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让学生在多向互动中阅读 背景教材：《两只小狮子》 （义务教育课程标准实验教科书《语文》第二册?人教版） 教学片段一：角色见面（课始，大屏幕上出现一只可爱的小狮子。） 师（笑容可掬地）：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。 生：小狮子，你好！???? 师：“小狮子”的读音里有翘舌音，谁再来打个招呼？???? 生：早上好，小狮子。??? 师：真有礼貌。（出示“狮子”二字。）我们一起来和小狮子打个招呼吧！???? （学生齐声和小狮子打招呼。）???? 师：谁能记住“狮”字？???? 生：我有办法，“反犬旁”加个“老师”的“师”。?? 师：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小狮子的故事。（教师有声有色地讲《两只小狮子》的故事。）??? ?【评析】刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前，就很高兴地与小狮子打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。 教学片段二：“触摸”角色???? （屏幕上出现两只小狮子。）???? 师：小狮子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们分??? 别起个名。???? 生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。???? 生2：我给懒狮子起名叫懒懒。???? 师：你为什么叫它懒懒呢？???? 生：它太懒了，什么事也不干。???? 师：这名字多好啊，它多符合这只小狮子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）?? 师：谁有好办法记住“懒”字？???? 生：“竖心旁”加个“赖老师”的“赖”。???? 师：你能联系老师的姓学习汉字，真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒狮子起的名字吧！???? 生（齐）：懒懒。??? 师：另一只狮子叫什么好呢？???? 生：我叫它灵灵。???? 师：好听。??? 生：我叫它勤勤。???? 师：什么勤？???? 生：勤劳的勤。??? 师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……???? 生（齐）：勤勤。???? 生 生：它的名字正好和懒懒相反。???? 师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！ （学生齐声和勤勤打招呼。）?? 师：你们喜欢哪只狮子？???? 生（满脸喜悦地）：勤勤。??? 【评析】新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师没有照搬课文，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味。在与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非。 教学片段三：角色对话???? 师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？???? （学生再读课文，找句子。）??? 师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？ （学生大声地练读句子。）??? 师：勤勤还带来了7个生字“宝宝”呢。（课件用红色显示七个生字“宝宝”。）我们去读一读。???? （学生带着新任务再读句子。）??? 师：哪些字你们在生活中已经认识了？???? 生：“练习”，我在随堂练习上见过。???? 师：让我们捧起《随堂练习》，看着读一读。???? （学生手捧《随堂练习》齐读“练习”。）???? 生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，它就会扑过来。????? 师：你们觉得哪个字挺难读的？???? 生：“整”难读。??? 师：你读得挺好，再读给大家听听。???? （该生再读，全班跟读。）???? 师：觉得有难记的字吗？???? 生：“滚”难记。???? 师：谁有好办法记住它？?? 生：左边一个“三点水”，右边上面是“点”、“横”，中间一个“公”，下面是“衣”字少了“点”、“横”。???? 师：“衣”字的“点”、“横”去哪儿了？???? 生1：到“公”字上面了。?????? 生2：像老公公戴帽子。???? 师：谁可以用想像法来记？???? 生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。???? 师：这办法真好！???? 师