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让数学作业扬起激情的浪花 【内容摘要】数学作业批改评语，可以调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习积极性，拓宽学生思路，培养学生的创新意识，养成良好的数学学习习惯。 【关键词】数学 作业 批改 评语 教师的常规工作中有一项是批改作业。当前，许多教师在批改数学作业时，方法单一，大都是用打勾打叉来评判正误，或者采用ABC等级来衡量分数。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但却显得过于枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的得分仅表示答题正确与否，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，缺少激情，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用打勾和打叉来评价学习思维、学习成绩缺乏师生之间思想、情感的??流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，给数学扬起了激情的浪花，使学生在作业中得到及时的反馈。 如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。下面就我多年的教学经验，谈谈自己的一些做法和体会。 一、给数学作业加以评语 作业批阅的方式有多种，评语是其中的一种，它便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，使学生知道自己的知识掌握情况，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 调动学生思维，调动学生积极性，激发学习兴趣，好的评语非常重要。 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行指导，让学生正确的解题方法。“题目告诉我们什么呀”、“要用到什么数量关系式啊”、“然后怎么办呢”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“你的思路太好了，可计算要细心哦！”、“聪明的你，做得真棒！”、“你肯定会的，你上课那么认真！”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你能行！”“你近段时间的进步好大，因为你付出百倍的努力。”“看到你进步很快，我非常高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生深受鼓舞，逐渐产生浓厚的学习兴趣。 适当地用评语引导，可以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”应用题，是培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答。利用评语：“分析好，解得巧”肯定其独特见解的学生。对有的学生只采用了一种，可以写上：“有没有其它的妙招呢?”“爱动脑筋的你肯定还有其它招数！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果把字写得漂亮一点,那就更令人羡慕了！”、“做得不错，但格式要注意书写正确哦”、“我相信聪明的你一定能找到简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能把正确率提高,那就太令人羡慕了！”或者“再细心一些，你准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,也培养学生严谨的治学态度。 二、评语可以激励学生,养成良好的学习习惯 学生作业的批改还要注意对学生非智力因素的评价,对于作业做得又对又好的学生，我是这样做的,除了画上一张灿烂的笑脸,或是竖起的大拇指，还加上各种评语。如“你真棒!”“好极了!”“漂亮!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“ok!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使他们学习数学的兴趣得到了顺势迁移. 我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“我就知道你一定能行！”“你的进步很大，因为你认真去做，再大的困难都能克服！”“你的进步使老师感到非常高兴，希望你更上一层楼。”“再细