记承天寺夜游设计.doc

《记承天寺夜游》教学实录 合肥市琥珀中学 周传月 [教学目标]： 1、诵读：读出文章韵味；积累：掌握文中重点字词句的含义。 2、能力：综合运用多种表达方式，写出属于自己的生活类文章。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 [教学重点]： 明事——析景——悟情 [教学难点]： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 [教学方法]： 诵读法、品味法、合作探究法。 [教学准备]： CAI多媒体课件 打印的文章 [教学过程]： 一、导入新课： 送大家一篇文章：《请记得我们的青春》。 这是我写在我们琥中校园网上送给我第一届也是2010年刚刚才毕业的学生的文章：很清楚地记得考完英语的那个下午，阳光灿烂的近乎耀眼。看着他们最后一次关上教室的门，下楼，再下楼，走出学校的大门，没有毕业典礼，没有抱头痛哭的场面。那一刻，我忽然感觉，2010年的那场毕业，就如一窗易碎的玻璃，我擦着凛冽的痛，一扇一扇地走过去，回头，是一地的碎片。 我想说的是，语文就是生活，文章就是心声。热爱生活、热爱语文的人，必然热爱写作。 细细想来，生活中，总会有那么一些时刻，需要我们用心去记一件事，绘一片景，抒一段情。 在古今众多的文学家里，苏轼就是那么与众不同的一个。再苦涩的遭遇，再难言的酸辛，哪怕是生活中最平淡无味的地方，在内心芬芳的他那儿，都有风景。 《记承天寺夜游》就是这样一篇佳作。 今天，就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日，和苏轼共同经历一个难忘的夜晚，学习他的《记承天寺夜游》。? 二、检查预习： 在老师看来，会学习语文的同学都有一个很好的习惯，就是预习。预习是提前接触，是准备，是基础。我也相信咱们班的每一位同学都会有预习的好习惯。 下面老师就以“读”的形式来检查大家的预习情况，我们将课文读三遍： 1、一读：请一位同学读课文，要求读准字音。 2、二读：再请一位同学读课文，要求读出节奏。 3、三读：对照注释疏通文义，不理解的作出记号，讨论，提问，读懂。 过渡： 有人说,在我国古典文学宝库中，垂着两轴精品：宋苏轼的《记承天寺夜游》和明张岱的《??心亭看雪》。在学术界，人们更是认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？下面我们就一起从文学的角度，来品味这篇课文。 三、新课内容： 1、“明事”： 问：文章的题目是“记承天寺夜游”，你能围绕六要素提出怎样的问题？ 同学提问题，思考，明确： 时间：元丰六年十月十二日夜。 地点：承天寺。 人物：“我”与张怀民。 事件：夜游承天寺。 起因：月色如户，欣然起行。 经过：寻张怀民，相与步于中庭。 细心的同学会发现，寥寥数语，记叙的六要素聚集了。如何不显枯燥？要在凝练之余，味道十足。 下面，请大家通过填写“叹词”的形式，来揣摩我的心理活动，体察作者言简意丰、曲折为文的风格。 欣然起行（欣喜之情）———念无与为乐（有点遗憾）———遂寻（急切访友之情）———亦未寝（心有灵犀一点通的喜悦）———相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 叹词：噫——唉——嘻——哇 这就是苏轼的行文风格：以极少的文字，包含极多的内容。才47字，不仅记叙得眉目清秀，而且是跌宕起伏，字字翻江倒海，句句韵味无穷。 朗读指导：读出一点文言的味道。 2、“析景”： 问：在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚？夜游所见，乃是全篇之精华所在。 品味：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 这一句写的是什么景？请同学们把“如”和“盖”去掉读一遍。 既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？ 是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。 这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。? 这么美的句子我们应用什么语气来读呢？ 朗读指导：读出一种宁静的氛围。 无一月字，却句句写月。把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽为神奇。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面。 老师布置大家课下一个任务（任选其一完成）： ①课下积累关于月的诗词或图片，然后为诗词配图，或为图配诗词。 ②找一些美景的图片，用本节课学到的方法，为图片配写一段优美的写景文字。并制成ppt的形式，为它起个诗意的名字。 3、“悟情”： 问：王国维说，“凡景语，皆情语。”苏轼用心灵为我们拍摄了一幅照片，透过这张照片，看出作者怎样的心境？ “闲人”最能体现。 “闲人“什么意思？大家想想这里的“闲”是不是闲来