论小学英语音标教学的有效策略.doc

论小学英语音标教学的有效策略 摘要：音标教不教的问题在小学英语教学中一直存在分歧,但音标教学只要教师注重策略，能做好早规划，分段推进，步步为营；积极动脑，教法得当；给予学生有效的学法指导，及时巩固；严格要求，持久运用，就能让小学生完全学会、学好音标。 关键词：小学英语；音标教学；策略 ????? 音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。对于“小学英语是否要进行音标教学”，英语教学界与家长们一直都在议论纷纷，意见也并不一致。依据新的义务教育英语课程标准，小学英语教学对音标不做具体要求，通过审查的小学新课标教材对音标教学也大多未作具体说明。因此在教学实践中教师们面对各种争议往往感到无所适从，不同地区和学校对语音教学的要求也存在较大差异，教学中的随意性较大，这在很大程度上影响到语音教学的效果，也最终影响课程目标的顺利实现。 ????? 但笔者认为：在小学开展音标教学是完全可以的，但是否能有效地进行音标教学，还要根据学校各自的具体情况来定夺。因为音标教学的关键在教师与方法。包括教师良好的语音素质、灵活的教学方法以及有效的学法指导等。那么，在小学音标教学中如何把抽象、枯燥的音标学习变得生动、形象、有趣，让学生愿意学习音标？音标教学又该采取哪些策略优化音标教学？笔者一直都在教学中进行积极地探索。根据多年的教学实践、学习与思考，笔者认为音标教学只要教师能做好早规划，分段推进，步步为营；积极动脑，教法得当；给予学生有效的学法指导，及时巩固；严格要求，持久运用，就能完全能把音标教好，小学生完全能学会、学好音标。 ??????? 一、小学英语开展音标教学要早规划、分段进行，做到逐步推进，步步为营。 ?????? 古人说的好：预则立，不预则废。音标教学要有一个好的教学效果，就要及早计划，分段进行，这样事半功倍，否则想教就教，没有计划，事倍功半。经过多年的实践我们摸索出一套行之有效地方法，我们把小学音标教学分成了以下三个阶段： ??????? 第一阶段：一、二年级为音标教学准备阶段，也称之为语音感知期。 ?????? 低年级的儿童刚开始学习英语，主要是以兴趣为主，培养学生的韵律感和节奏感。重点放在让学生大量接触、感知英语，培养学生听说做的能力上，因此最好还是不要急于教音标。但在这段时间内，单词教学可以向学生渗透“自然拼读法”。根据广西桂林本地区的情况，学生从一年级起就开设英语课，教材为外研社《新标准英语》，因此我们的规划便从一年级下学期开始，正好有效地利用拼音的正迁移（一年级上学期拼音学完），一直到二年级整个学年，都向学生渗透“自然拼读法”，帮助学生初步建立起字母，单词的发音规律。“自然拼读法”的训练笔者也有诀窍，在这一年半的期间，利用自己编的《读故事记单词》（把小学阶段要掌握的八百多个单词，按发音规则归类，以小故事的形式呈现，朗朗上口，便于学生记忆，学生有兴趣），让学生通过接触50多个故事（大概250-300个英语单词）向学生介绍了a,e,i,o,u开、闭音节，-r，-re音节，以及一些重要的字母组合发音规律。 ??????? 第二阶段：三、四年级为音标学习阶段。 ????? 并不是说音标要学习两年，集中学习音标是较好的策略，但由于学校的课时有限，教师只能在教学中自己有序的插入音标教学，因此笔者的做法一般是：三年级上学期开学时集中两周学习（6课时），先辅后元，学完28个辅音和5个元音（即5个元音字母在重读闭音节的发音/? / /e/ /i/ /o/ /?/），期间不断巩固，学期结束时集中复习；三年级下学期开学时集中两周学习（6课时），学完剩下的15个元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。有时课时紧张，视本班具体情况而定，可以把正式的音标教学推迟到四年级。但小学整个期间笔者还是坚持让学生不断利用《读故事记单词》拼读记忆词汇，拼读越多，学生的拼读能力就越强，越能为正式的音标教学，把声音变成语音符号做好准备。而且笔者认为，音标学习与语音故事是很结完美的结合，语音故事无论是在音标教学的准备和操练上都起到重要的作用，而且激发学生兴趣。因此笔者在教学所用的元音期间，都让学生充分利用在一二年级所背的语音的故事，反复操练。例如：在学习/ ? /的时候，教师就可以利用学生在一年级就能牢牢地记住“猫和老鼠的故事”进行操练：有一只cat（猫），长得很fat（胖），抓了一只rat（老鼠），戴上自己的hat（帽子），坐在自家的mat（垫子），手拿bat（棒子），不停地把老鼠pat（拍打）。教师可以把音标词写在卡片上，让学生开展拼读单词大赛、说或写含有此元音的单词，拼音标联想故事大赛等等的活动，正因为学生有了一定基础，即已有一定词汇量，并且有大量接触感知英语语音的体验，三年级学生学起音标来，一点也不困难。 ????? 第三阶段：五、六年