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每节课说得最多的一句话----不怕有我 仁怀市育人中学 张贵先 每个学校都客观存在着一部分学困生（即所谓差生），学困生顾名思义就是学习困难甚至行为习惯也不好的学生。而这一部分学生却直接影响着班级的平均分和及格率，也就影响着老师的切身利益。对学困生的管理和教育是很困难的。对于优生老师举一能反三，自己也有解决问题的能力，而学困生,老师讲解的知识点举三也不能反一。在二、三类班级一堂课招呼纪律的时间比讲解知识的时间多，用我校一位老师的话说：“高高兴兴进去，冒火冲天出来。”那么如何对待学困生呢？ 学困生的特点及成因分析： （1）学困生的学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课做小动作，伏在桌上乱刻乱画，甚至睡觉，否则就讲话；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱，抱有破罐子破摔的想法；解决问题的方法较肤浅，使用公式时模棱两可，似是而非，导致学习基础知识比较薄弱。 （2）该类学生大部分家长自身文化素质不高，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流。因此，学困生表现出学习被动，主动性不强形成了消极心态，丧失了学习的上进心。 （3）学困生中的很大一部分，并不是完全不能接受课堂上所学习的知识，而是因为基础不牢固，或者是学习习惯不好，下课以后没有及时巩固，导致学习过的知识，一小段时间后就遗忘了，从而丧失了学习上的信心。 （4）老师对差生是不关注的。回想我们在上课的过程中，很多时候对学困生我们总认为他们难管，又学不懂多少，所以就没有去管多少。甚至有时明知道他们的作业是抄来的，我们也无暇过问。有时严格要求一次两次后，学生仍然不改，就觉得“孺子不可教矣”，从而放弃了对他们的要求，也就导致了学生越来越差，学生最终放弃了学习。 二、我对学困生的一些做法： （1）对学困生多一点关爱。在与学困生相处中关心和爱护他们，这是做好学困生思想工作的前提，他们需要信任和关爱，在相处和课堂上少说他们的不是。耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可救的病人，慢慢地帮助他们树立自尊心和上进心。 （2）在课堂上多鼓励。因为学习态度不端正导致学习成绩不好，对于老师反复强调的知识点，他们仍然没能记住，例如：一个增长率问题我讲了八道同类型题考试还是做不起，对他们一点效果也没有。但是我们如果换个角度来审视，就是因为学习不好才被分成三六九等，其实他们也很可怜，少点责备，多点关爱。学困生不是没有思想、没智商，其实他们的情商很高，很会表达他们的想法，就是要让他们把想法用到学习中来。我两班的学生都是学困生，我会把要求降低，期望降低，学生多考一分也是进步，多鼓励和打气。慢慢地平均成绩就会有所提高。在课堂上我经常说的一句话是：“不怕有我”。当我讲解某个知识点时，讲了三遍学生还是一脸茫然，我就会说：“不怕有我呢，你能听懂，老师就是传道授业解惑的。”这句话不只是对学生说的，也是对我自己说的，这句话提醒自己克制不对学生发火。 （3）在知识上降低要求，在态度上加强督导。对于学困生，把知识的“度”放缓一些，对知识少发挥，少加深，让他们吃透教材内容和掌握大纲的要求为主，在练习中适当补充一点综合性题目，让学困生中的“优生”能吃饱。在教学中加强监督和辅导，循序渐进引导学生抓基础知识。 （4）夯实基础，注重实效。从历次考试试题中可以看出，实际上每一次考试题中，都有约60%以上的题目是考察学生的基础知识、基本方法、基本能力，是不需要学生有多少思考就能完成的，因此在教学过程中我就死死抓住这一部分，让学生熟练掌握每一节课的基本结论，基本运算，基本方法，基本技能。如从一条具体的抛物线分析：①开口方向，②对称轴，③顶点坐标，④与y轴上的截距，⑤与x轴的交点坐标，⑥最值，⑦增减性，⑧二次函数与一元二次方程的关系，⑨二次函数与不等式的关系。历次考试都是从这些里面抽一两个问题来考。那么在上课时结合图形围绕这些问题为学生进行讲解分析。 三、给一些有效的学习方法 (1)将一些公式分类让学生记。例如：①面积问题，②行程问题，③销售问题，④存款问题，⑤工程问题等。 (2)在已往的教学中我都会注意教学方法，尽量用学生容易接受和理解的方法，太难的就少讲多抓基础部分，有些章节会用自己独创方法为学生讲解。例如：①有理数的乘法，计算时分两步走，第一步先定号，第二步再算值。（即：定号算值）这样比你强调几遍注意符号管用。②平行线的性质和判定，性质：线的关系→角的关系，判定：角的关系→线的关系，就借助手势理解和判断。③分式的通??，学生已有分数的通分知识也可以用类比方法来做，例如：把化为同分母分式，可以利用短除法来找最简公分母。④解分式方程学生最容易算错的，不是左右两边不同时乘，就是漏项不乘，符号出错，我是这样做的： 解方程： 在草稿上完成：等号左右两边是两项或两项以上的添中括号，分子是两项的添小括号： 方程两边同乘得