设疑激趣.doc

设 疑 激 趣 清华小学 陈军 学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生在学习知识的过程中常常会遇到一些难以解决的问题，这样必定会使学生产生一种想要解决问题，努力探究的心理。探究的心理一旦产生，便会驱使学生积极思考，寻求解决问题的方法，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到获取知识的目的。 在传统的教学中，我们往往采用的是师生一问一答的教学方法。整个学习思路都是在老师设定的框框内，完全使学生处于被动地学习状态中。这样，久而久之学生就会产生依赖、顺从的思想，慢慢的便会使学生缺少学习的积极性和主动性。所以，我们在教学的过程中，要围绕教学内容，创设一定的问题情境，把学生引入到学习新知识的背景中，调动学生的学习主动性和积极性。我在教学的过程中，常常采用讲故事、猜谜语等多种方式创设情境、设疑???，把抽象的数学知识与生动的问题情境联系起来，激起学生心中产生疑问，让学生置于积极探索知识的氛围中。例如，我在教学“分数大小的比较”时，我向学生讲述的猴王为小猴子分饼的故事，小猴们争着嚷着要吃这个饼的二分之一、三分之一、三分之二、四分之二、四分之三，“到底哪只小猴吃得多呢？”问题一提出来，学生的兴趣一下子就被调动起来了，你一言我一语，很快便解决了问题，达到了较好的教学目的。 又如，在教学“探索——3的倍数的特征”时，我出示了1、2、3这样三个数，然后我把这三个数字不断的交换位置，让学生观察变换后的各数还是不是3的倍数。这时学生惊奇的发现：“奇怪，怎么和原数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘呢？”简单的情境创设，使学生心中产生了疑问，产生获取知识的欲望，这为学生学习新知识创造了良好的开端，真是水到渠成。