多媒体教学中的利与弊.docx

浅谈多媒体在农村中学数学教学中的利与弊 随着信息技术的高速 HYPERLINK /fazhan/ 发展，给 HYPERLINK /dangdai/ 现代 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育带来了深刻改革，尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势，如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨，来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。 一、 基本理论概述 多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过，在学习过程中，如果有多种器官参与，就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其??视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。 二、多媒体教学的现状 多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。目前，很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣，但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的中学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍，许多城市的中学数学教师，无论上什么内容的课，都盲目从众一律使用多媒体课件上课，特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点，但也存在很多问题。 三、数学多媒体教学的利与弊 利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，及时有效地反馈，一目了然地展现在学生面前，从而培养学生的观察能力、思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。但同时也存在很多问题，下面结合自己近几年的教学实践，谈一下多媒体技术在数学学科中的利与弊。 （一） 数学多媒体教学的优势1、提高学生学习兴趣　 如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。　　如用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。　　又如利用动画来演示平移的过程，可以使学生很容易理解其实质。　　在这里，多媒体就以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。　　可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣、激活学生的数学思维。让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是深动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的。 在这方面，多媒体充当了表现的工具。2、提高抽象思维能力和发散性思维能力　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。而要培养学生的抽象思维能其中的一环是要让学生在学习时，能够非常自如地进入数学学习状态　　多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系； 在用多媒体教学中，教师可以让常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，可以让学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。　　对学生发散性思维能力的培养方面，多媒体应用更具有优势，　　在教学中，可以利用多媒体教学的声、光的的变化提醒学生对所学知识的关键点来加以发散。从而对巩固已学知识、开阔学生视野，