试议素质教育与体育教学改革.doc

试议素质教育与体育教学改革 国务院颁发的《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”如今，素质教育已成为基础教育改革的主旋律，那么作为学校教育内容的组成部分-----体育，如何改革才能更好地适应素质教育的需要，真正发挥其重要作用？这是我们从事体育教学工作都所面临的严峻问题之一，也是亟待解决的重要问题。 1 素质教育的内容和特征　　 1.1 素质教育的概念　　 所谓素质教育，目前，理论界普遍把它界定为“依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育活动过程。” 1.2 素质教育的基本特征　　 1）全体性 素质教育是一种面向全体学生、提高每个学生基本素质，使他们都能健康成长，成为社会有用之材的教育。素质教育的这一特征要求学校体育必须面向全体学生，要求体育课教学目标的制定、内容的选择、考核标准及评价指标的提出，都必须顾及学生的实际情况，尽量满足每个学生的需要，使全体学生都能学有所得、学有所成。 2）全面性 是指全面贯彻教育方针，使学生全面发展。这一特征，一方面要求学校体育应当全面提高学生的身体素质，既要增强学生的体质，又要培养他们积极参与体育锻炼的意识与能力，还要提高学生的心理素质和体育文化涵养，掌握科学的健身方法和技能，为进一步培养学生终身体育意识打好基础；另一方面要求学校体育能充分发挥其功能，在逐步提高学生身体素质的同时，也能提高全体学生的思想品德等综合素质。 3）基础性 中国教育学会副会长顾明远教授指出，素质教育虽然不能完全等同于基础教育，但基础教育毕竟是以素质教育为特征。中小学教育就是基础教育，它必须为学生的成长打下坚实的基础。这可概括为三个方面的基础：第一，打好身心健康成长的基础；第二，打好进一步学习和终身学习的基础；第三，打好走???社会生存的基础。 4）主体性 学生是学习的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性和积极性的教育活动，它承认学生的个体差异性，在尊重学生人格的基础上，重视学生个性化发展。学生个性发展的核心是创造力的发展，而发展创造力的关键就是能够重视学生主动地、生动活泼地学习。依据该特征，体育教学应强化因材施教及区别对待的教学原则，重视学生的体育爱好、兴趣及特长，尽可能 营造一种让学生主动地、积极地学习的教学氛围，促进学生个性化地发展。 2 现存体育教学过程的弊端　　 2.1 教学思想僵化 目标单一 目前的体育教育的指导思想仅存在于有利于学生掌握“三基”知识，严重忽视学生的需要及个体化发展的需要，不利于学生健康活泼地成长。 2.2 教学形式陈旧 不少学校，尤其是一些农村中小学，体育课的形式仅局限于班级授课制，有的男女生合班上“大课”，活动类课程也不例外。这种形式越来越暴露出自身的缺点，如：男、女生教材不同的组织，教法实施不方便，管理与监督方面也不利于教学的开展等等。 2.3 教学内容不充实 主要表现在教学内容的安排片面强调学科类课程，而活动类课程的安排常被忽视，从而导致教学内容不够充实，师生活动类别单调，易造成活动主体产生乏味的心理状态。 2.4 教法上缺少科学性 不少体育教师在从事教学过程中，在教法上仅局限于对技术动作的讲解、示范，学生的大量重复练习等老框框。 2.5 教学效果上不能让“师生乐于其中” 不少教师只满足于传道、授业的机械式教学，忽视教学氛围对师生心理的影响。不良的教学氛围会使教学活动障碍重重，而宽松愉快、合作奋进的教学心理能使人活力增长、精神振奋，是成功体育课的良好条件。 2.6 教学管理方面存在着明显的缺陷 目前的体育教学中，不少教师只懂得树立“教者”权威，无论条件怎样改变，始终强调“我说了算”。说到底，原因 可归咎于不能真正懂得教学过程中民主与合作的人际关系的重要性。我们说，教师的“理”的权威是必要的，但尊重学生的人格，充分挖掘体育骨干或部分学生的管理才能，使他们始终处于“自理”状态，越来越不容我们忽视。 3 体育教学改革的几点设想　　 3.1教学思想观念的转变 传统的体育教学中，教学目标局限于传授运动技术与锻炼学生身体。今后，体育教学改革的动向，要求教师必须树立为学生终身体育打基础的新的思想。把增强体质、向学生传授“三基”知识与为学生终身体育观的形成切实有机地结合起来。为此：首先，要克服教学中重视实践而轻视理论的思维动向；其次，应重视身体教育和心理教育及社会化教育的有机结合；再次，要加强课内与课外体育的结合，加深学生对终身体育的理解，培养学生终身体育的意识、兴趣