试论新课程背景下音乐课堂的定位.doc

试论新课程背景下音乐课堂的定位 新课程开放而富有创新力，要求我们音乐教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 在新的课程理念、新的教学思想影响下，新的教学模式不断涌现，给音乐课堂教学带来了崭新的面貌。轰轰烈烈的新课程改革已经实施三余年了。随着课程标准的实施，音乐教育获得了空前的发展机遇，进入了一个崭新的时期。音乐教师们也正积极地探索新课标下音乐课的教学方法、教学模式等，力求体现新课标的理念。但是由于教师对新课标理解的不同，使我们看到了各种各样的音乐课型，比如：忽略音乐课堂的音乐性、过于强调音乐与相关文化的综合性、音乐课堂缺乏人文色彩等等。透过这些现象，我就如何定位音乐课堂从以下几方面谈谈自己的观点。??? 一、音乐课堂应首先体现音乐性??? 勿须多言，音乐性是音乐课堂中不可或缺的重要因素。我们不能撇开音乐元素来上音乐课。??? 从内容上来说：为了适应教育发展的趋势，培养复合型人才，学科间的综合是有必要的。但是在课改的过程中我们看到了太多的“其他课”或“综合课”。这些音乐课或过于强调音乐与相关文化的综合，而忽略音乐的主体地位；或在音乐课堂中缩短学生感受音乐、体验音乐的过程而强调其它活动的实施。的确，学科间的综合是有必要的，但是我们并不提倡一些无谓的综合，也不想看到为了综合而综合的举动。那么音乐与相关文化是什么关系？该如何在音乐课堂上体现音乐性呢？我认为：首先在理念上把握二者的关系，才能正确的指导实践。要知道，音乐与相关文化的综合是多方面的，音乐与相关文化的关系首先是相辅相承的关系，其次是主体与客体的关系。只有把握好二者的关系，在音乐课堂中渗透相关文化的知识也就不会出现太大的偏差了。在恰当的时机选择恰当的内容进行“渗透”，是突出音乐性的重要途径。才能不忽略音乐的主体地位。??? 从表现形式上来说，在音乐课堂中体现音乐性可以是多样的。比如：我们经常可以看到音乐课堂中的师生问好，已用歌唱问好代替了传统的口头问好，甚至有些还加入了律动；再如：同学们击掌相互表扬的形式是通过变换不同节奏来实现的，有： ×? ×?? ××? × 、? 0×? 0×?? 0××? ×? 等形式，这些形式都很好地体现了音乐课堂的特点。??? 总之，无论从形式还是内容，音乐课堂都能也都应体现音乐性，表现的方法是多样的，只要教师把握住以音乐为核心，就能很好的体现音乐性。??? 二、音乐课堂应始终闪烁人文光彩??? 在小学音乐新课程中，人文主题与知识技能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习和人文素养的提高形成有机的结合。“人文性在本质上强调人的情感的体验，总体特征趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐和模糊。”它的这种属性决定着我们在进行音乐的知识技能教学时，决不能象工具一样“灌输”与“训练”，决不能忽视深层次的审美内涵的表达。那么，我们该用怎样的方式使音乐课堂闪耀人文光彩呢？??? 首先，教师的人文素养决定着我们的课堂是否具有人文关怀。教师的人文素养集中体现在如何对待学生上。科学正确地看待学生，树立他们自己独立的人格，有他们自己的主体意识，要相信他们，尊重他们。教师以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。教师敬业、奉献、无私、善良、坦诚、友善、进取、豁达、开朗、向上、积极……老师这一切无声的品质会像和风的细雨感染甚至感动着学生。试想：每一个教师都具备众多的优秀品质，并将这些品质带入我们的音乐课堂，那我们的课堂又岂止是闪耀着人文的关怀，对于学生来说就是灵魂的洗礼！??? 其次，创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础。它不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生沉浸其中。音乐新教材每一个单元的内容安排都是围绕一个主题来安排的，这使教师在教学过程中比较容易就能围绕这个主题来创设一定的情境。比如：有《理想》、《童年的回忆》、《家乡美》、《校园里》等等的主题，我们只需结合教材内容，根据学生实际创设与教学内容相吻合的情境，或设身处地与音乐中的角色同悲共喜，或渲染氛围，把学生带入特定的意境中，相信学生们能快乐地学习。??? 最后，实现将知识技能人文化。将生硬、枯燥的理论技能的学习寓于快乐的游戏中或寓于各种形象的事物中，让学生容易接受，乐于接受。这不正符合我们新课标“以人为本”的教育理念吗？这样的教育不更凸显人性化、人文化吗？当然，这就需要教师一定的教学功底了。只要我们善于