该忘记的和该记住的.doc

该忘记的和该记住的 刚接班的时候，一个很干净、很漂亮的小女生最先映入我的眼帘。慢慢地我又发现了她身上具有很多特点：她上课听讲特别认真、作业特别干净整齐、画的画很漂亮、各科成绩都是优秀……多么可爱的孩子啊！每每看到她，我心里都会涌动出一种幸福感。但是随着相处的时间越来越长，我发现这个孩子并不快乐，无论是上学放学还是中午用餐，她总是一个人独来独往，课间休息也只是坐在自己的位子上，最多是倚着窗户向外看看。这么惹人喜爱的女生为何如此沉默？我决定和她好好聊聊。 她如约地来了。 “老师，您找我有什么事吗？” “杨晨，你是老师最喜欢的一个学生，你身上的优点有很多很多，大家都很羡慕你，可是老师发现你并不快乐，是吗？ 孩子低下了头，随之眼角流出了眼泪。 片刻沉默后，她告诉我：“老师，我很孤独，我没有朋友，大家都不喜欢和我在一起，我???不知道为什么。” 听了孩子的话，我的头脑里最先闪出一个词语：“嫉妒”。杨晨的确很出色，也许是其他孩子嫉妒她，故意疏远她吧。所以，我对杨晨说：“孩子，老师理解你，老师愿意帮助你。你先回去，让老师想想办法好吗？ 杨晨离开了。我又找来了几个孩子，开门见山地问道：“杨晨很孤独，她需要我们的帮助，你们愿意吗？”谁知几个孩子异口同声地回答“不愿意。”“为什么呢？”我惊讶地问道。“她就学习好，其他的什么都不好。” “有时候我们把她的东西碰掉地上，或者走路踩着她了，都跟她说对不起了，可她总是记着这些事。” “对对对，她总是把大家不是故意做错了的事放在心上。有一次，我看她的练习册，不小心撕了一个口子，就用透明胶给她粘上了，可她时不时就提起这件事，大家挺烦她的。” “她就是这样的。谁伤害了她，她就一直记着，可谁要是帮助了她，她是不会提起的。” …… 在孩子们的一言一语中，我知道了问题的关键所在。现在的孩子都是独生子女，缺乏对周围人的宽容理解，杨晨是一个典型的例子，另外几个的孩子的话也反映出同样的问题，孩子们需要老师的正面引导。所以，在放学前的一日生活小结的时间，我给全班学生讲了这样一个故事。 有一则阿拉伯的传说。 两个朋友在沙漠中旅行，旅途中他们为了一件小事争吵起来，其中一个还打了另一个一记耳光。 被打的人觉得深受屈辱，一个人走到帐逢外，一言不语地在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。” 他们继续往前走，一直走到一片绿洲，停下来饮水和洗澡。在河边，那个被打了一巴掌的人差点被淹死，幸好被朋友救起来了。 被救起之后，他拿了一把小剑在石头上刻下了：“今天我的好朋友救了我一命。”他的朋友好奇地问道：“为什么我打了你后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？” 他笑着回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反，如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能磨灭它。” 孩子们听得很专心，从他们的眼神中我知道他们明白了故事的道理，我们谁也无须多言了。 放学后我又把杨晨约到了办公室，请她谈谈自己的想法。 孩子很聪明，让我又重复了故事的最后部分，并与我约定：记住该记住，忘记该忘记的。 每一件小事都可能成为救命稻草 一周一次的劳技课颇受学生喜欢，在短短的40分钟里，孩子们既可以体验到动手与动脑相结合的美妙，同时还可以让紧张疲倦的大脑得到暂时的放松调整。但是每次劳技课后教室里就会一片狼藉，桌子上、地面上都是用过的纸屑、木屑或小木块，害得当天做值日的学生叫苦不迭。 其实，教室保洁是每一个学生都知道的事情，在平日里大家也表现得还不错，就是到了劳技课的时候由于兴奋就忘了自己曾经的坚守。因此在几组值日学生强烈反映下我决定处理此事。 一天劳技课后，我先请全班学生坐在自己的位子上不要动，然后请几位代表到讲台前俯视全班整体情况。上来的学生有的说，太乱了；有的说，简直惨不忍睹。随后，我又请了几位不是当天值日的学生谈如果要自己做值日会怎样。所有的孩子都表现出无奈和沮丧的样子，有的说真应该把掉到地上的东西随手捡起来。 就在大家群情激昂的时候，班长号召全班同学把自己的座位周围的垃圾清理干净。一时间，每个人都蹲在地上开始捡拾废弃物。那些掉东东西多的学生满头大汗，有的干脆跪在了地上。慢慢地教室的地面又恢复了以往的干净整洁。 为了让孩子们从心里认识到今天所发生事情的意义，我待大家都坐好后给他们讲了这样一则小故事： 一次，耶稣带着他们的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得捡起来，但彼得懒得捡，假装没听见了。耶稣什么都没说，自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那里换来三文钱，又用这些钱买了18颗樱桃。 两人继续向前，走到茫茫荒野。耶稣猜到彼得一定很渴，就让藏在袖中的樱桃掉出来一颗，彼得见了，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得为此狼狈地弯了十几次腰。于是耶稣笑着对他说：“当初弯一次腰，后来就不用没完没了地弯腰。小事不干，将来就会在更小的事情