语文教学如何做到生活化.doc

语文教学如何做到生活化？ 语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增加语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 把生活引入课堂，激发学习语文的兴趣。 语文的外延与生活的外延相等，语文课堂应该向自然、生活拓展，学习书本应该与实践活动相结合，让学生在学习语文的实践中认识生活，感受时代信息。语文是在生活的规律来探求语文教学的规律，根据实际生活来拓展语文学习的空间。作为语文教师，我们要审视广阔的生活，让语文教学充满生机和活力，这样的课堂教学才能让学生发挥创造才能。在学习课文之前，应有目的地让学生去观察生活，关注生活，在课堂上，再现生活，让学生在学习语文的同时享受生活的乐趣。例如，教学《美丽的小兴安岭》时，就可以让学生去观察树林的景象，体验大自然的壮观。教学时，让学生畅谈自己的体会和感受，从而对照课文领略作者的情怀和深厚的文学功底。教师要把已有的生活知识、经历同语文结合，把生活带入课堂，融入课堂，就能使学生带着高昂的情绪学习语文。 把语文带向生活，拓展语文学习的空间。 生活蕴藏着丰富的语文教育资源，生活处处皆语文，离开生活的语文教学，没有生命力的；没有丰富的生活体验，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字游戏，虚情假意。我们应积极引导学生走出狭窄的课堂，走向生活，走向大自然，走向社会，走向世界，使他们懂得“到处都可以学习语文”。在观察生活，深入生活，体验生活的基础上，学会创造生活。从语文的角度，用语文的眼光关注生活，审视生活，欣赏生活，发挥语文应有的作用。 语文与个人生活相结合。 学校里，标语、牌匾、条幅随处可见；家庭中，家用电器、生活用品种类繁多；社会上店名、路名、广告比比皆是。这给儿童学习汉字提供了广阔的空间，教师要引导学生自觉地学习汉字，定期组织学生交流。许多学生喜欢吃零食，教师可以引导学生观察它形状，描摹它的色香味，体会享用时的感受，组织开展“食品博览会”活动，去当“小小推销员”，并评比“最佳推销员”。针对学生喜欢看电视的特点，组织学生开展影评活动。组织学生参观旅游，让学生关注活动过程中的所见所闻，及时作好记录。 语文与家庭生活相结合。 家长是儿童的第一任老师，家庭是儿童学习语文的第一所学校，教师可以启发学生留心家中发生的每一件时事，把家中发生的喜事、烦恼事记下来。还可以帮父母写信，写申请。如果父母是个体老板，还可以和父母一起起草合同，各种规章制度。还可以帮父母从网上查找资料，帮父母设计广告，编写产品说明，让学生在实际生活中提供语文运用能力。 语文与社会生活相结合。 社会为语文学习提供了广阔的天地，那里有取之不尽，用之不竭的语文素材，我们可以组织学生走上社会学习活语文，如商店的广告词，商品介绍，招工启事，公共场所中具有人文性的宣传标语，警示语等都是语文学习的好内容。目前，社会上不少厂商借用成语简练、顺口、好记的特点，移花接木，偷梁换柱，肆意篡改后充当广告词，如：“咳不容缓”（药品），“鳖来无恙”（补品）……这些变异的成语结构贻害最深，受害首先是小学生。针对这些现象，可以组织学生走上社会，查找问题，提请有关部门和单位纠正。语文教师还可以组织社会调查等开放性的活动，培养学生从小关注社会，参与社会，改造社会的意识。 用语文记录生活，提高学生认知的能力。 生活是知识的海洋，作为教师应该寻找语文与生活的结合点，让生活成为学生学习语文的活教材。日记是人生活的记录，是人内心的表白。喜欢写日记的人，不但写作能力强，语文水平高，而且对事物的认识能力和辨别能力也胜人一筹。教师应该让学生养成写日记的习惯，可以写生活中发生的事，可以写自己的心里话，也可以反思自己的行为，明确自己的奋斗方向，描绘自己灿烂的前程，激励自己前进。总之，要让学生把健康的生活内容和思想写入自己的日记。定期组织学生召开交流会，把自己最精彩的日记展示出来。通过这些形式，让学生相互学习，相互提高，提高思想认识和道德素养。 针对学生中存在的某些问题，教师可以有目的地开展活动，并让学生记录下来，使学生从中受到教育。例如，针对独生子女普遍存在衣来伸手、饭来张口的不良现象，我曾开展过“今天我当家”的活动，学生的反响非常强烈。有的说???我从未上街买过菜，走到街上不知所措；有的说，我平时吃饭挑精拣肥，自己烧饭时却手忙脚乱，饭烧糊了，菜一点都没有味道，可父母还夸奖我，真不好意思。通过活动，学生真正体会到父母持家的艰辛，并表示今后一定要好好对待父母。 学生在成长过程中难免会犯错误，其实，这也是很好的语文教育资源。在教育过程中，可以先让学生把错误的经过详细地写下来，并深刻分析错误的