语文教师的人文追求.doc

语文老师的人文追求 李镇西 先从钱梦龙老师谈起。大家知道钱梦龙老师的学历吗？对头，是初中毕业。但他后来成了语文教育的泰斗，因为他自身的追求，自己的人文素养非常高。我曾经对钱老师说，只要教师个人素质高了，他怎么上课，都叫“新课改”！我还说，什么叫“素质教育”？素质教育，就是高素质教师所进行的教育，就叫“素质教育”！ （黄俊阅读之思：钱梦龙老师，提出了“导读教学”的指导思想。核心是“三主”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。李老师以钱梦龙老师为例子，对“素质教育”幽默的一解，是暗示我们实施“素质教育”不要停留在字面上，更不要做文字工作，而要真正理解“素质教育”的本质，教师的素质决定教育的素质，而真正的素质教育应该是在实践与行动中，既积累知识，又培养师生综合能力与素养的教育。） 但是，问题来了：这里的“高素质”包括哪些内容呢？当然，我们可以说爱心呀，专业基本功呀，教育智慧啊，课堂技能呀等等。这些都是非常重要的。但针对现在的教师状况，我们更强调，教师的人文视野。 我认为，语文教师应该是一个特别有学问的人，是一个有人文底蕴的人，是一个文人！ 大家知道马小平老师吧？我想说，马小平老师能够只用一年的时间教学生应试，前提是他更多的时间是给学生开阔视野，而更大的前提是他自己的视野就非常开阔。 马老师一位80年的学生回忆道：“那是真正意义上的启蒙，我们尚显稚嫩的心灵模模糊糊感知到了诸如自由之思想、平等之精神的概念，开始认识到人生最重要的是要追寻意义和价值，知道了自信的重要，以及做自己喜欢的事更能激发潜能。在这些层面，马老师从不直接给我们答案，而只是启发我们的思考。” 试问，我们现在有多少老师有这样潇洒自由的教学？有这样开阔恢宏的视野？ （黄俊阅读之思：马小平老师的教学智慧是我辈不能及的，他知道要落实素质教育，但他更知道当下教师难以摆脱应试教育，所以，他首先帮助学生破解了应试教育的密码，让学生从应试教育中创出了一条素质教育之路。这源于他开阔的教育视野和教育智慧。） 于漪老师说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。” 这里的“学做”，就是一辈子的人文追求。 今天谈人文素养，谈人文追求，但我不打算对“人文”的概念做严格的学术解释，我只谈谈我的理解。我的理解不全面，甚至不一定严谨，但是我切身的体验，是富有个性的理解。 我理解的人文素养，至少包括：情感与理想，风骨与良知，视野与思考，学识与胸襟。 情感与理想。情感，这里当然指对教育和语文教育的情感。我曾亲耳听有老师在我面前抱怨：“我上辈子杀了猪，这辈子来教书！”教书，又不是教数理化，那多好呀，可以当家教赚钱，语文家教谁请你呀！ （黄俊阅读之思：于漪老师，我记得跟钱梦龙老师是老乡，她倡导“教文育人”，也就是“文道统一”的思想，我的案头上有一本她的《我和语文教学》，这本书的字里行间都流露着她对语文及语文教育的热爱之情。李老师以于漪老师为例来谈语文教师人文追求方面的情感与理想，足见李老师的熟知和了解于漪老师其人其语文教学的风格，以及对语文教育的情感的。我们很多语文教师在眼里心里只把语文书当作课本，把语文当作课程，而没有把语文当作朋友对待，没有把语文教育当作学问一样去做，也就是没有跟语文产生真感情，自然做不好语文教师，教不好语文。李老师这一课上得及时。） 2000年，我写过一段话：我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。这份情感，就是最基本的人文素养！ 有了情感，自然会有追求，就是我刚才说的理想。现在谈理想是一件很“难为情”的事情。因为如果你给别人谈理想，很可能被认为“有病”“假得很”。 我这里的所谓“理想”，就是用一生的时间来寻找那个让自己惊讶的卓越的“我”！因此，“情感与理想”，是我说的语文教师人文素养的第一点。情感与理想，是做老师，包括做语文教师最最基本的人文素养，是第一前提！没有情感与理想，就别谈其他什么素养。好，接下来我谈第二点，风骨与良知。教师是知识分子，语文教师，我刚才说了一定要有文人气质，而知识分子的气质，就包含了风骨。知识分子在任何时代都不应该是别人的应声虫，而要有自己的思考，要有自己独立的精神世界。 当年毛泽东有一句话，他告诫所谓资产阶级知识分子：“切不可书生气十足。”这话大错特错。因为“书生气”是一种非常可贵的人文素养，不迷信，不盲从，坚持独立人格，不玩权术，正直不阿……毛泽东一生要做的就是对知识分子进行“思想改造”。结果是造成一代知识分子风骨的丧失。当年写《试看今日之蒋介石》的郭沫若沦为了宫廷诗人。而少数知识分子，如果顾准等人还保留着风骨。 回到语文教师，所谓风骨，就是独立思考，就是不被世俗的风气所左右。在