语言大师贾志敏作文教学魅力.doc

语言大师贾志敏作文教学魅力（上） ＿研究＂四大名师＂教学专题（２） ? 贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。他的课堂无不透露出“立人”的形象。他的思想无不闪烁着美丽的光芒。“一本两主”——以人为本，以训练为主，以激励为主。那是他集课堂教学精华之宝典。 他的教学理论源自于实践，许许多多的经典课例凝集着他的智慧与功力。尤其是作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。从具体的角度把作文教得真实、扎实、详实。从他的作文教学课例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等都可见其教学艺术炉火纯青。 １、采用拉扯式教学，使作文言之有物 先缩后扩。即让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。即培养了听力，又训练了概括能力。 贾老师的作??教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，其原理在于巧妙把“兰州拉面”转化为“拉面式”教学方法，创设具体情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。 ２、借助表演手段把作文指导得更加细腻 更为绝版的是贾老师擅长表演，一个人能同时演几个角色。所以他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，然后把这些细节写进作文之中。 ３、提供习作的具体内容，让学生顺水摸鱼 贾老师说：“作文就是用嘴说话。作文也是游戏。如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。 他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。 ４、大题化小，指导确定习作标题 贾老师有几节课都以《记一件　　　事》为题，但都把题目化小，有些小题是等到作文指导过程告一段落时，学生已经动手训练后，有了具体内容，才让学生起题目，以《找手机》为例，他要求以什么为题，学生就相应地命题：用手机为题：《手机找到了》、《手机大有哪些信誉好的足球投注网站》、《过冬的手机》、《我侦破了手机案》；用“爷爷”为题：《糊涂的爷爷》、《爷爷真糊涂》；用“我”为题：《我是一个大侦探》、《我找手机》；用“一件怎样的事”为题：《一件可笑的事》、《一件有趣的事》、《一件难忘的事》、《一件不可思议的事》；用地点为题：《一件发生在家里的事》。 ５、巧妙渗透写作方法 贾老师在课堂上没有专门的写作方法介绍，而是渗透于指导的全过程，如《记一件……的事》，关于“买青蛙”的一个情节，他说：“我把青蛙是　　　　。中的句号改为逗号，变成＇青蛙是　　　，是　　　，也是　　　　。＇”请学生说一句比较复杂的话。学生说：“青蛙是庄稼的保护神，是害虫的克星，也是人类的好朋友。”贾老师说，句子是通的，意思也明确，可是说得不太好。于是请一高一矮的两位同学分别站在老师的左右两侧，然后问学生，我们这样排队好不好？终于让学生明白语句顺序不对，必须先说青蛙是害虫的克星，才成为庄稼的保护神，因而成为人类的好朋友　。 语言大师贾志敏作文教学魅力（下） ——研究四大名师教学专题（3） ? ??? 语言是一个人的灵魂，语言可见一个人的学识、涵养、品格、爱好。它也是一个人的内外素质的综合载体与表现，是人与人之间沟通的桥梁。贾志敏老师之所以被称为“语言大师”，是因为他的语言规范，课堂上没有一句多余的话，教学语言严密，具有极强的磁性，更让人拍案惊奇的是他现场即兴评改学生作文如行云流水、水到渠成。 贾老师告诉我们：“学生不会写作文，就给他一根绳子，拉着他走。为了语言的规范，可以让孩子抄、听写。作文是用笔说话，是运用语言的一种练习；作文同时还是我们学会做人的一份记录，所以学习语言，口头上的学称之为语言，而书面语言就叫文字、文章。”下面，就以贾老师的经典作文课《校园一角》谈谈他的语言艺术。 1、教学语言严密 关于校园的概括语，贾老师说：“我们的校园很美，有花有草，有树有木。我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的美。”这段话紧紧抓住了一个字“美”。 关于《校园一角》写什么，贾老师告诉学生：“至于写什么，由你自己决定。你应该选择你熟悉的、喜