诵读经典是语文教学的重要载体浅谈中小学开展国学经典诵读的作用及其影响.doc

诵读国学经典 助力语文教学 ------浅谈诵读国学经典对提高学生的语文素养的作用 湖北省郧县实验小学 刘 华 　 我国的基础语文教育，其主要问题，并不是学习内容难，负担重，而是相反，问题在于内容简单，学生所能得到的营养太少。长期以来,我们的语文教学,注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输, 课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流，替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践，设计一些烦琐而无聊的练习题让学生练来练去，替代了学生用于读书、感受书面语言的时间……造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。对语文教学的缺陷，这几年社会上批评得很厉害，有人甚至认为它“误尽苍生”。 《语文课程标准》强调语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。要充分体现、落实这一目标，大力开展诵读经典无疑是最现实的选择。国学经典是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗词，短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华，也是语文教学最丰厚的载体，是语文教学的重要内容之一。诵读国学经典，对我们的语文教学更是大有裨益。教学中以经典诵读作为研究的突破口，常规语文教学渗透诵读经典，二者的相辅相成，有助于实现不一样的课堂与教学效果, 对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化素养的塑造有着深远的意义。 一、诵读国学经典，有助于增加学生的识字量。 由于学生年龄小，他们的识字效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。在小学低年级我们可以选择《弟子规》经典来诵读，这些内容，短小、有趣，有生活的情境联想。 中年级我们可以选择诵读《三字经》等经典???它的内容大都采用韵文，每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说，广泛生动，言简意赅。高年级所以我们推荐诵读《论语》 等经典。至于唐诗，更是由于它的琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。这些国学经典不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，可以明显、快速地学生的增加识字量。 二、诵读国学经典，有助于提高孩子的记忆能力 小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生一生的潜能。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。随着记忆力的提高，还会形成一种良性循环，孩子会对背诵产生越来越浓的兴趣。经典语言系统一旦进入孩子的大脑，沉睡的记忆潜能就会被唤醒，背诵的速度就会越来越快。诵读对学习力的强力影响正是建立在对记忆力的拓展和优化基础上的，具有开发右脑的作用，具有开智的意义。所以我们要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。 三、诵读国学经典，有助于培养学生的阅读能力 在我们历年所教的学生中,都能发现,一些平常有着良好阅读习惯,会经常进行课外阅读的孩子,他们无论是语言表达能力,还是习作能力,往往都比平常不爱阅读、阅读少的孩子更强。小学阶段正是培养小学生阅读兴趣的关键时期, 我们应注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。 兴趣是最好的老师。在诵读作品的选择上，按儿童的不同年龄、认知特点，采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序安排诵读内容，容易激发学生对经典的兴趣；结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力；结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，如结合国庆日，诵读爱国诗篇；结合母亲节，诵读母爱的诗篇、美文等，这种时事与经典的结合，使学生的诵读不至于“空中楼阁”，不至于“两耳不闻窗外事”。这样的诵读学生很有兴趣。在活动形式上，通过诵、背、书、唱、演、画等多种形式把活动做细做实，营造良好的诵读氛围，让学生充分感受到诵读的乐趣和魅力。在这样诗意环境熏陶下，充分激发了他们诵读经典名著