课堂观察记录与分析（《金色的脚印》）.doc

课堂观察记录与分析 学员姓名余维蓉学员单位天河小学观察时间段2012年12月4日观察对象六年级语文授课内容《金色的脚印》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 学生讲故事，说说自己眼中狐狸的印象。 师通过图片，感受人与动物之间的亲密、和谐，让学生通过看、读，对狐狸有一个新的认识和了解，有利于更好的学习本课。 让学生通过说、看、读，对狐狸有一个新的认识和了解，有利于更好的学习本课。 过渡自然，充分激发了学生兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）抓住文中两条“线索”进行教学，一条是狐狸一家的感人事迹，一条是正太郎与狐狸一家之间的感人事迹。 引导学生提炼出文章的感情重点，狐狸一家生死相依的浓浓亲情和正太郎与狐狸一家互相信任、互相帮助、和睦相处的真挚友情。完整的语文课堂会让学生的感情与文本产生共鸣，出现高潮。教学的线索无疑是这过程产生的催化剂。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）课堂小练笔：让学生就“正太郎把小狐狸要了回来，他决定把它还给它的父母”这时候会发生什么事展开合理的想象。  这个问题范围有些大。在有限的课堂时间里此环节设计显得有些耗时却低效。建议此环节改成小组分角色交流话题：“想想正太郎和安田叔叔可能有一番什么对话才最终说服他要回了小狐狸”？ 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）简洁是智慧的灵魂”，略读课文是孩子们施展拳脚之地，应在教学中略其所略，重其所重，放弃过多的预设，给学生留出更多的时间和空间，让孩子们潜心入文，自由感受。 两个主问题在解决的过程有点乱，学生不太明确，时间把握上不够好。 课前设计一份简单的预习题单：自己亲历的与小动物的故事；感兴趣地方及不懂地方；学习方式选择等。 教师阅览后做到心中有数，有的放矢，才能省时高效活泼生动带给学生深刻的思想体验和精神成长。