课题：《新课程实施与师生教学活动方式转变研究》.doc

《新课程实施与师生教学活动方式转变研究》 开题报告 兰州西北中学 马兰芳 一、问题的提出及课题名称解读 教与学的关系问题是教学过程的本质问题，而师生教学活动方式是教学过程的外显，教学是教师的教与学生的学的统一。在新课程下，教与学的关系是一种交流的、互动的融合关系，教师与学生应组成一个学习共同体。在这个共同体中，没有教与学的明显区别，只有共同的学习目标。教师不应只站在学生前面的讲台上，还应该站到学生背后去侧耳倾听，教师的职责应由一个知识传授者转变为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾焦点而不拿出现成真理的人。这种统一的实质是交往、互动，可以这样说，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。 以英语教学为例，传统教学目标是知识和技能（语音、词汇、语法等语言知识及听说读写等技能），而新课程的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，以及学习策略和文化意识等五个方面，这种扩展有利于真正实现素质教育，促进学生全面发展。教学活动不再是单纯的知识传授和能力培养，还有学生个性品质的塑造，自我发展的实现，这就要求教学活动方式由单纯的讲授，训练转变为师生合作互动、互教互学，形成学习共同体，互惠互动，从而在教学活动中体现更多的人文精神，使学生真正认识到学习英语是人的发展的一部分。教师要引导和培养学生进行精彩的素质展示，通过展示调动学生的非智力因素，激发学生比、学、赶、帮、超的学习劲头，推动三维目标的达成。 二、课题研究的背景及意义 自上世纪80年代以来，我国虽然也进行了几次大的教育教学改革，但长期以来一直困扰我们的教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在，这样的课堂导致教师越教，学生越不会学，越不爱学。 如何让“课堂焕发生命的活力？”新课程认为，课堂的行为主体是学生而不是教师，因为判断教学是否有效，其直接依据是学生有没有获得实际的进步，而不是教师有没有完成任务。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 如何实现这一“愿景？”实践证明，不转变教师的教学观念、不转变教师的角色、不转变教师的教学方式，就很难转变学生的学习方式，即学生学习方式转变的关键是教师教学方式的转变。本课题以英语课堂教学活动为个案，从转变师生教学活动方式入手，从尊重，赞赏学生入手，从与学生平等交流开始，精心安排一系列有序，有趣、高效的活动，不断实验、探索、总结、形成一条适合本学科特点，实用高效又简单易行的教学模式。 三、课题研究的内容 1、新课程实施对英语教师教学行为及学生学习行动的要求与挑战。 2、传统教学活动与新课程背景下的教学活动方式的比较研究。 3、新课程背景下的英语学科教学方式变革的有效途径。 4、从“形似到神似” ——师生合作有效性研究。 四、课程研究的过程及方法 1、深化对英语新课程标准的认识和解读，掌握其精神实质。 2、针对目前英语教学中师生双边活动的有效性及存在的典型问题，寻找解决的有效途径。 3、以本人所实施的生本教育高效课堂为实验基地，总结教学经验，创新教学活动模式。一是制定导学案，设计导引讲义和自学要点，力求内容丰富、针对性强，使学生尽可能多地通过自学获取知识和能力。二是在课堂上激发学生针对教师提出的问题进行精彩的素质展示，使学生积极参与、亲自体验获取知识的过程，自己总结学习英语的方法。三是加强课堂管理，确保课堂效益。动态的课堂容易造成对学习自觉性较差的学生的失控，使面向全体的目标难以达到。因此，教师要用多样化的手段调动学生的学习注意力和积极性，加强对学习小组组长的培训，强化组内的自我监控，把每一个学生带入求知的快车道。同时，交流展示要更多地关注中下游学生，注重展示的范围和层次的调控，保证小组合作学习有序高效地进行。四是及时评价反馈，充分肯定学生展示过程中出现的闪光点，把赏识教育带入英语课堂，从情入手，以情换情，以情激情，让每一个学生在活动中体验成功的快乐。?五是树立正确的学生观。尊重、信任、宽容 、赏识学生，要求教师理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。用爱去包容他们，让每??个学生在赏识中快乐成长。六是与学生一起反思总结，达到在教中学，在学中教，教学相长的目的。 4、从个案研究入手，由点到面，探索新课程背景下英语课堂教学的新模式。 五、课题研究的条件及预期成果 条件： （1）熟悉《英语新课程标准》并在教学活动中自觉贯彻落实新课程理念。 （2）本人从生本教育理念的学习和高效课堂的实验过程中积累了一