谈低年级学生数学学习习惯的培养_372456.doc

谈低年级学生数学学习习惯的培养 文学家巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。” 教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。” 的确，有着良好的习惯，不但可以提高学习效率、提高学习能力，而且可以使其终身受益。而习惯不是与生俱来的，是在生活中、学习中，通过培养逐步形成的。低年级的学生年龄小，可塑性很大，在平时的数学教学中，老师应在各方面加强引导和培养，帮助他们形成良好的数学学习习惯，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。下面本人就对低年级学生数学学习习惯的培养谈几点浅见： 一、课前准备习惯的培养。 课前，学生的书本、学习用品的准备，心理准备是否充分是直接影响到课堂效率。因此，教师必须培养好学生良好的课前准备习惯。 1、教师要让学生明白什么是正确的课前准备，即要向学生明确课前书本应摆放在什么位置，如何坐等。我发现这不是一朝一夕就可以形成习惯的，过程是艰巨的。刚开始，并不是每个学生都能做到，于是我抓住低年级学生喜欢受表扬的特点，对做得好的学生及时表扬，同时鼓励暂时落后的学生向他们学习。总之，明确的同时要善于鼓励。 2、教师要起表率作用。教师在课堂上要把自己的教科书、教具等摆放整齐，上课的站资要正确，做到言传身教。 二、课堂学习习惯的培养 课堂学习是数学学习中的重要环节，要充分提高数学的课堂效率，就得让学生有良好的学习习惯。 1、乐于倾听的习惯 能倾听别人的意见，准确地表达自己的思想是学生学会求知的重要过程。低年级的学生自律能力差，自我意识很强。他们不会乖乖地坐着听老师讲课，他们喜欢自己玩、自己讲 。如在课堂中往往会发生这样的事：老师的话还没讲完或同学回答问题还没完就被爱讲爱闹的孩子们打断了。这时我会及时提醒学生先听别人把话讲完再举手发表意见，并跟他们说明这是尊重别人的一种表现。这并不是一两次的提醒就可以改变的，老师要有耐心，要反复提醒，慢慢学生就自然形成用心倾听的习惯。同时教师的身教对学生也是一种引导，培养学生养成良好的倾听习惯教师必须要从自身做起，平时无论在课内或课外都应该沉下心聆听学生的表达。 在培养学生倾听意识的同时也别忘了培养学生善于表达的能力。低年级的学生在表达自己的思想时，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。老师要精心培养学生用准确的数学语言表达思维过程和结果。平时教学中我对学生语无伦次的表达要理解，小心引导，鼓励学生把自己的话有条理地表达出来。当某个学生能把问题说清楚、说完整时，可以再请其他学生再重复说一遍，这样可以使课堂中大部分学生都得到训练，进而使学生们善于表达。 2、积极思考的习惯 学习数学离不开积极动脑思考，要学好数学就得有着积极思考问题的良好习惯。在平时的教学中，教师并不是把要学习的知识“灌”给学生，应通过引导学生主动地去思考问题，从而理解、掌握数学知识，逐步形成积极思考的良好习惯。如我在教学一年级上册的“数的分与合”时，引导学生一边用学具摆一摆，一边思考，从而自己探索出结论。又如在教学一年级上册的“整十数加减整十数”，因知识比较简单，当我一出示30＋20=？ 时，就有学生在喊：“我会算！30＋20=50。”其实大部分学生都是形式上记得答案而已，而对具体的计算方法并不清晰，于是我向学生提问：“同学们，你们是怎样算出50的？”这时，学生马上沉下心来思考问题，之后请一些学生说说自己的算理，让其他同学验证、补充。这样可使学生在通过思考获得成功的体验，如常常有这种体验，学生就会爱上积极思考问题。 3、敢问的习惯 学生在学习中敢问，这也是学生主动学习的表现。这方面可在解决实际问题时重点培养。低年级的学生具有很强的好奇、好强心理，平时教学中要充分发挥教材中内容的智力因素，引发学生思考，促进学生在疑中去问，问中去思。如要求学生在解决一些问题的基础上，尝试再提出问题，引导学生进行拓展性的提问。 4、书写习惯 低年级学生往往在数学科的书写方面都是满不在乎的，他们认为数字比较简单，数学比较顺手，为了追求快，他们往往是草草了事。假如低年级不纠正这种态度，一旦形成了习惯，日后就难以改变。平时课堂教学中我不断的提醒学生要注意书写，对书写不端正、字迹不清晰的用红笔圈起来，要求重写；对书写工整的我给予表扬，并展示给全班学生欣赏，一年级的学生特别喜欢老师的表扬，其他学生也会向这些优秀的同学靠拢。久而久之学生就会形成良好的书写习惯。 三、阅读的习惯 培养学生的良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，将会???大提高学生的学习能力、理解能力和分析能力。 平时的教学中，我经常知道学生阅读数学课本，由于低年级学生识字不多，阅读能力不强，我主要让他们读懂插图，能根据插图说出数量关系。同时，鼓励学生阅读课外书，阅读课外书并不是语文科的专利，阅读课外书读学习数学也十分重要的，常阅读，可以使学生开阔眼界，增长见识，提高学习数