谈如何转变一名学困生.doc

谈如何转变一名学困生 ??????? 万户小学 崔旭东 谈如何转变“学困生” 一谈起“学困生‘，教师们常不由自主地摇头叹气，一曰：十个指头有长短，“学困生”是不可避免的；二曰：顾了“学困生影响了优秀生划不来；三曰：“学困生都是“差料”，牵牛上树——难！一句话，教师们对“学困生”的教育缺乏信心。 “学困生”到底能不能转化？回答是肯定的。 “学困生”多数不外乎学习跟不上，即所谓基础差；对学校紧张的学习生活适应不了，时常不能按学校和老师要求去做，即纪律差。因此，这样的学生是表扬得不到，批评少不了。这种特定的条件使这些学生产生了特殊的心理，既自卑又不服气，久而久之辍学，就会给社会带来严重的负面影响。 那么，如何才能做好“学困生”的转化工作呢？ 洋思人说得好：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有学困生，只有差异”。为此，教??应摈弃传统的教育观念，树立新的教育理念： （1）“每一个学生都是好的”学生观。 多元智能理论认为，每一个人都同时拥有不同的智能，但这些智能在每个人的身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓“学困生”存在，每一个学生都是独特的。这样，我们就容易发现学生身上的闪光点，并充分发展学生的潜能。 （2）以育人为本。 作为新世纪的教师，教育理念应由传统的“知识本位”转向“育人本位”，在日常教学中，我们关注学生知识世界的同时，关注学生的生活世界和心灵世界，做到目中有人，心中更有人（学生），“一切为了学生，为了学生的一切”。为此，教师要放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展；教育应面向全体学生，关注学生的个性差异，真诚对待每一位学生，尤其是对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃，而要根据学生的特点进行个性化教育，发挥其特长。 教育观念直接影响教师的教育行为，针对上述观念，教师“学困生”应从以下几个方面着手： 一． 激发学生的思想情感 “知识就是力量”这是一种真理性认识，但力量并不仅仅来自于知识，它更需要丰富、健康、理智的情感和正确的思想。情感具有引动力量，它能使后进者激起上进，失望者燃起信心，冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增，能推动人忘我追求某种事物或毅然舍弃某种事物``````。所以，要多给“学困生”一点关爱，变“讽刺挖苦”为“春风化雨”，这样能使“差生”由“云遮月”走到“艳阳天”。 二、拿起表扬的武器，鞭策学生教师的思想工作要善于抓住学生的积极因素即闪光点，在表扬中鞭策他们进步，在鼓励中引导他们提高。小孩子心理比较脆弱，拿起表扬的武器，通过表扬使学生从重负下走出来，让学生抬起头走路，这是教育学生特别是基础差的学生应采用的最可行的教育方法。所谓表扬，是教师对“差生”要特别注意调动积极性，哪怕是微小的进步也应该予以表扬和鼓励，以使他们对教师由反感、戒备，向亲近和信赖的方向转化，并逐步沟通师生之间的感情。而鞭策，即在表扬的基础上，针对“学困生”存在的缺点，采用鼓励的方式，促使他们认识到自己的不足，找到自己努力的方向，以达到自我纠正的目的。 三、让学生生活在希望中希望是人类进步的根本动力，只有有希望，人才会活下去；只有有希望，才能不畏艰险，勇往直前。然而，大量非经济困难学生厌学辍学现象警示我们：部分学生存在着灰心失望、悲观消极的心态，作为一个教育工作者，该怎样让学生燃起希望之火，去发挥自己的聪明才智呢？ 应从三个方面去做： （1） 要及时慷慨地给每个学生积极的评价：教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习行为乃至成长产生巨大作用，我们要正确地利用评价手段来对待学生。如果孩子总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。我们要拿起表扬的武器，利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价。 （2） 要尊重、理解、宽容学生，善待其错误，用优点融化缺点：教师应善待“学困生”的错误，不要抓住他们的“小辫子”使劲地抖落，不要当众抖搂学生向老师吐露的“隐私和心事”，给学生以希望。 （3） 给“学困生”“推销自我”的机会：通过展示自我来让别人认识自己、悦纳自己，这是每个正常人的心理渴求，在“推销自我”的过程中，学生自身价值得到体现，学生也在多维互动的时空中张扬个性，自我矫正了不足。 ??、成功更是成功之母 成功教育能使孩子找回自信。如果一个孩子老处在失败的阴影中，他永远看不到阳光，而成功教育能满足学生自我实现的需要；在真实的体验中，追求成功的心理动机得到强化，从而形成良性循环。信心最好用成功来培养，即使是天才，也需成功的机会来酿造。我们要把对孩子的批评指责，改为表扬鼓励，让孩子品尝到成