谈学生语文素养的培养.doc

谈学生语文素养的培养 ?《语文新课标》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。　　语文素养何来？积累是不可或缺的途径，如何有效地引导学生进行积累，提高学生的语文基础，培养学生的语感，是学生的语文素养的关键。　　1．“多读”（不是和尚念经地读。）　　“书读百遍，其意自现。”这句至理名言说出了“多读”的重要性，特级教师于永正说他在备课时，不管怎样，先要把教材多读几遍。成人善且如此，何谈孩童？当然，读不是为了读而读。要边思边读，便边悟边读，在读中思考，在读中感悟。这样才能有效地积累语文知识，提高语文素养。　　2．“多背”（不是什么都背。）　　“记诵者，学问之舟车也。”意思是：在做学问的道路或航程中也少了记诵。大凡有些经验的老师多会让孩子们多背诵些好词、好句，名家警句之类的。　　《课标》也指出： 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。厚积才能薄发。　　3．“多抄”（不是重复机械的抄。）　　“好记性不如烂笔头。”读书遇到精妙之处，读到好的字、词、篇等时，动笔将其摘抄在自己的“摘录本”中，待到闲暇时，记记、背背，语文能力、语文素养就这样提高了。　　学好语文，坚持阅读积累是关键，惟有坚持让孩子们多读、多背、多抄，才能有效地做到培养语感，提高能力。 谈新课改理念下学生语文素养的培养 提要：本文根据教学实践，就如何培养学生的语文素养，提高语文能力谈点自己的认识和做法。 关键词：课文教学??? 语文素养??? 语文能力 一、?????????? 引言 一篇《走进书房去》道出了现代儿童普遍存在的共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视、看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍，就连看琼瑶式的言情小说的人也是屈指可数。为什么学生宁愿吃这便捷的快餐，也不愿尝丰盛的宴席呢？我认为这是学生没尝到宴席的真正韵味所致，是文学的精湛、隽永、深邃、细腻没被学生发现、感受惹的祸。要纠正这一局面，得从培养学生的语文素养入手。 二、培养学习兴趣?? 激发学语欲望 心理学指出，兴趣是一种特殊的意思倾向，作为一种自觉的动机，它是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件。要培养学生的语文素养，提高语文能力，首先要注意培养学生学习兴趣，兴趣是学习的基础，是获取知识的动力。只有引起学生兴趣的事物，才能使其注意，产生动力，激发欲望。 在语文教学中，为培养学生的学语兴趣，我以讲故事、演故事等形式为诱耳，故事大都取材于世界长篇著作。曾记得，笔者在读大学时，对枯燥、乏味、陌生的古代文学极其反感，后因一位古代文学老师的博学与舌攻所折服。当时印象最深的是老师把一些难于理解的古文字讲成许多十分生动有趣的故事（这里有老师较多的润色）。就是这些故事引诱了我们，让我们对古代文学产生了极大的兴趣，只要有本工具书，再难的古代文学都被我们读得津津有味。 无独有偶，此种方法运用到自己的学生身上，其功效也不减当年。由于讲著作、演著作，且著作故事有的是凄婉哀叹的爱情故事，有的是跌宕起伏的探险经历，一篇篇、一部部的扣人心弦无不令读者心弦身动，入胜入迷。相信只要有血肉的都会被这一篇篇故事所屈服，所诱惑。在这种心理势头下，每次到借书时，相应那天的著作就一抢而空，有的同学还会因没借到书而哭呢！ 读完著作，我还组织学生开展读书交流会、课前微型故事会等活动，让学生通过交流会谈感悟、谈体会、谈见解，大家各抒己见，畅所欲言，学习兴趣、语文能力都得到了大大地提高。记得在教《赤壁之战》时，学生对《三国演义》这部著作兴趣浓厚，有的甚至去书店购买说是要收藏呢。 三、培养学习乐趣?? 强化学语激情 课堂组织对强化学语激情有着至关重要的作用，为使课堂气氛活跃，学生参与面广，我设计竞猜、探究、辩论、文学沙龙等活动，把这些活动贯穿于平日的课堂教学中。 由于新教材具有鲜明的时代性、生活性、实践性，所以在活动组织中充分结合教材，设计出许多有探究性的问题。如“研讨福勒漫不经心地罚点球这种做法傻不傻？”大部分学生开始对福勒这样做极不理解，认为本来福勒去裁判处说情不让西曼罚下场，就已经做得够仁至义尽了。现在判罚点球也算是对西曼犯规的一种惩罚，应该是十分合理的。福勒为什么要漫不经心地踢点球，浪费一个这么好的进球机会？这不明摆的“傻”吗？后来经过品读、研讨，得知这是福勒人性美至尚至美的表现，因为福勒认为自己的摔倒不是西曼惹的祸，不关西曼的事。裁判判西曼犯规是不公平的，更不能罚点球，所以他才有了刚才的漫不经心。 在这种问题的探究下，学生的疑团逐渐散开，于是我又紧随下一个问题即“作者为什么要这么写？”这个问题是我的真正目的。学生有了前面的顿悟、释怀，对这个问题的解答也就不显无从下手了。大部分学生会答这是为更体现福勒的人性美服务的，个别的还会答这就是作者高妙之所在：前面的事件（放弃射门，向