赴郧西马安中学观摩课心得1.doc

赴郧西马安中学观摩课心得 郧县城关一中 王军 带着山区学校课堂教学改革的困惑与思考，满怀希冀与期盼，我于上周四参加了学校组织的为期一天的郧西县马安中学 观摩考察学习。 带着疑问和期待，随着汽车在蜿蜒曲折的乡镇公路上的颠簸终于来到了居郧西县城约50公里的马安镇马安中学。通过考察学习，感悟颇多。 1、马安中学文化氛围浓厚、文化底蕴深厚。 进入校园，大门两侧墙壁上镶嵌着醒目的“对学生生命质量负责、为学生终身发展奠基”的办学理念；校园中间树立着“放飞希望”的艺术雕像；校门正对面房顶上鲜红的12个大字“自主学习、快乐成长、全面发展”是学校的校训，教学楼上“培养良好行为习惯、收获美好幸福人生”是学校的办学目标。两幅对联：第一幅——上联：歌唱声欢笑声读书声声声入耳，下联：预习课展示课反馈课课课精彩，横批：我的课堂我做主；第二幅——上???：生龙活虎打造自主课堂，下联：激情四射塑造魅力人生，横批：我的人生我摆渡，这两幅对联是学校在推进自主课堂，促进学生主动发展、全面打造，以人为本、自主教育的真实写照。全校每个学生的人生规划以及各块展板和励志标语，无不时时激励着、感染着全校每一位师生。走廊里有关培养学生养成读书习惯、品德修养、诚信做人做事等标语比比皆是，无不处处教育着、指引着全校师生。 走进教室，走廊墙壁上贴满了学生自制的班级风采展和学生书法展。每个教室门牌都以“花蕾班”、“育才班”“骄子班”、“书香之家”等名称代替了传统的七（1）班、七（2）等班名，且各有含义，各班都有符合自己的班训、班级口号、上操口号、奋斗目标、班级宣言、小组名称、班级格言等等。教室内班级文化更是丰富，每个教室前后左右黑板都有统一固定的关于激发学生自我教育的“学习金字塔”；班级体现学生自主管理、自主教育、小组合作、小组长小老师职责、小组组名、组内目标口号座右铭以及小组成绩、分数天天晒等标语、口号、展牌等教室内到处都是，这些标语、口号、展牌是学校课改的一个重要标志和学生自主学习的动力。 2、马安中学教学改革推行“四“+”行动”模式，即一是采取“小组合作+教学案”，把课堂还给学生，让学生充满生命力；二是“自我教育+自主管理”模式，把班级还给学生，让班级充满竞争力；三是“五步式备课+集思广益”模式，把创新留给老师，让教师充满创造力；四是“有事大家议+多彩的活动”模式，把民主留给老师，让学校充满吸引力。 正是构建了一个人人都参与的自主学习的课堂，创建了一个人人都乐学的校园文化环境，营造了一个和谐向上的互帮互助的氛围，马安中学才在“自主教育”的课改中趟出了一条成功之路。 3、自主高效的课堂。自主高效课堂所表现出“四个突出”和“三个转变”的特征，“四个突出”是指突出学生、突出学习、突出合作、突出探究；“三个转变”是指变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在学习潜能。自主教育的课堂模式下，学生是自信的、快乐的、合作共进的。课堂上，教师将发言权交给了学生，学生成为学习的主人。在自主、开放的教学环境中，我们看到的是学生们落落大方地主持课堂学习，妙语连珠地相互质疑、辩论和精彩纷呈的课堂展示。所有的课堂活动设计都与学生的生活息息相关，让学生们在自己的活动中取得学习的进步和能力的提升。 4、自主开放的大课堂。马安中学大课堂蕴含了“六个结合统整”的价值追求：即课内与课外统整、学校与家庭统整、主导与主体统整、知识与能力统整、传统与现代统整、减负与提质统整。其特征体现为“五个突出”，即突出自主课堂——以生为本，以学定教，强调自主学习能力的培养，致力于培养“会学习的人”；突出开放的课堂——是“生命的狂欢”，学生主动参与，对话合作，是“知识的超市”，注重内容扩展，问题生成；突出思维的课堂——以思为主，以思定教，做到知识问题化；突出人文的课堂——注重以情融情，激发活力，在学生从发自主学习的基础上，突出“对话合作”和“充分交流”，以小组学习发挥团体情景的积极行为，促进师生与文本之间、师生之间、生生之间宽松、平等的自由交流，达到视野的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流；突出高效的课堂——以“三维目标”统整，以练为主，检测过手，体现高效率、高效益、高效果，坚持快节奏、大容量——大思维量、大信息量、大训练量，教学结果表现为问题串思维流、方法线的有机结合。 “真正???教育是自我教育”。马安中学课堂教学改革，让学生喜爱学习的天性充分发挥，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习，实现了“教师不累、学生不苦、家长不愁、效果不错”的幸福教学目标。这就是我们广大教师进行课堂改革必须努力追求的目标。学习时间短暂，临走时意犹未尽，带给我更多的是反思与思考。