走进文本，与心灵相通《匆匆》教后有感.doc

走进文本，与心灵相通 朱自清的《匆匆》一文，入选人教版小学语文第十二册课本，这篇文章言辞优美，在美妙的语言间深刻地叙述人尽皆知的道理，让人产生许多共鸣。 　　谁不知道时间匆匆，一去不复返，要珍惜时间，可是许多人做不到。时间在空虚中过去，在无聊中过去，在呆滞中过去。正如文中所说“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 朱自清想到茫茫然地过了八千多日子，“不禁头涔涔而泪潸潸了”，我何尝不是“头涔涔而泪潸潸”呢？朱自清写这篇文章时，算算才二十二三岁，他这时就有如此的忧虑，过了这个青涩年龄的人们，对时光易逝的问题更应深入思索。如果人活８０岁，大约3万天日子。想想一个人虚度年华，时间一天天悄无声息地溜走，3万天弹指一挥间，那是多么可怕的事。我读着文中这些深奥但有很有道理的句子，不觉感慨良多。是啊，朱自清的几句话道出了众多人无所作为：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”也道出了许多人的无奈。怎样让学生明白文章所揭示的道理呢？怎样让他们知道珍惜时间，刻苦学习呢？这是值得我深思的问题，也是让学生走进文本，与文本相通的关键所在。 一、教学片段1：作者不知为何伤感落泪？ 课文第二自然段是写作者回首过去的岁月，忽然发现自己的八千多日子已经无声无息地消失了，于是顿生感慨。读完课文后： 师：同学们读懂了什么？ 生：我知道这段写的是时间在无声无息、不知不觉中过去了。 师：还有什么地方不懂？ 生甲：我知道“头涔涔”是满头大汗的意思，“泪潸潸”是泪流满面的意思，但我不知道朱自清为何流泪？ 生乙：八千多日子都过去了，可他还没做出什么事，所以就很伤心。 生丙：“溜去”，说明是不知不觉的，他现在突然发觉已经过去八千多日子，因此一时感到害怕、感到伤心。 (生甲依然沉思，看得出，他对这样的回答并不满意。我感到现在还没有实现心灵的感通，于是继续引导：) 师：同学们曾经什么时候伤心？ 生：受到委屈的时候； 生：失去心爱的东西的时候伤心。 生：被人欺负的时候。 　　…… 师：谁能根据资料简要介绍一下青年时代的朱自清是个怎样的人？ 生：他是一个诚实上进、又很有思想的爱国青年。 师：对于这样一位积极上进的青年，突然发觉自己虚度了20多年，居然一事无成，那心情就好像你突然失去了最心爱的东西，怎么也找不到一样，怎能不伤心落泪呢？ 这时请大家练习有感情地朗读这段话，一些学生真挚自然地读出了作者的感慨和伤心 二、教学片段2：作者为何感慨时间匆匆而逝？ 朱自清是个著名作家，是个有成就的人，可他对自己的状况极为不满，认为自己“赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去。”他用一段如诗一样的文字淋漓尽致地表现出时间易逝。“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”每每读这几句话，我总感叹不已，教学时，我让学生谈谈自己的感受。 师：读了这几句话，你有何感受？ 生甲：这些拟人句写得真好啊，让人感觉时间如一个永不疲惫的调皮小孩，不论你在做什么，他总是从你眼前一晃而过。 生乙：是啊，从这句话中可以感觉到时间过得很快，真是匆匆流逝。 生丙：作者是个作家，都感到时间过得快，白白走这一遭，那我们作为一个学生，更应该珍惜时间了。 　　…… 师：同学们感悟的很深刻，看来都知道珍惜时间，做一些有意义的事情了。朱自清用优美的语言，把时间比作一个调皮的小孩，在你面前跑来跳去，如果你不奋力挽留，又怎么能抓住他呢？ 让我们带着这种感情来读读此段，体会时间的匆匆流逝吧。 学生大声的朗读起来，感悟着时间的匆匆，感悟着作者的无奈与不甘心。 感悟：如何让学生走进文本，与作者心灵相通？ 读懂《匆匆》难，读好《匆匆》更难。叶圣陶先生说：“与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面，都有莫大的收获。”学习《匆匆》的关键是教师能否让学生走进文本，与作者心灵相通。为了有效地指导学生有感情地朗读，老师必须首先入其境、悟其情、品其韵。《匆匆》是小学阶段比较难读的课文之一。一方面这篇课???要教育学生珍惜时间，要读得形象亲切；还要体会到作者对逝去的时光感到彷徨和忧伤，还要读得缓慢而低沉；还要读出作者的无奈、焦虑和不甘心，进而激发学生的心灵感触。所以课堂上我在恰当的时机，采取恰当的方法，引导孩子们顺利抵达作者的心灵深处。另外，在教学片段中，在学生了解了朱自清其人的基础上，老师打了一个比方：“那心情就好像你突然