锦屏镇中学2014--2015学年校本研修计划.doc

PAGE  PAGE - 4 - 锦屏镇中学2014—2015学年 校本研修计划 一、指导思想 根据县教育局、进修校关于校本研修的相关要求，积极开展以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式的学习实践活动，面向全体教师，造就一支师德高尚、业务精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教学科研能力、能够适应不断深化的课程改革需求的教师队伍。强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效，不断深入新课程改革，大力实践高效课堂，深化名师打造工程，强化师德师能提升，促进学校、教师、学生的同步发展。 二、研修目标 以校本培训为载体，以教师团队建设为突破口，加强教师的学习与交流，促进教师更新教育观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力，提高教师的教育教学能力，努力建设一支充满活力、能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、研修原则 1、坚持理论联系实际的原则。进一步强化全校教师的理论学习，理论学习必须与基础教育改革发展的方向一致，必须与我校教师的实际相吻合，必须与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处，收到实效。 2、坚持教、研、训一体化的原则。教育教学实践是校本研修的起点和归宿，教育教学研究室小本研修的有效实施途径，校本培训活动的设计与开展是教学实践和教育科研的平台。以教育教学中的真实问题构建基于项目的教育科研，以基于项目的教育科研为依据设计校本培训的活动内容和形式，以校本培训活动的开展促进教育教学实践的行为改进和理念更新，让教师在切实解决教学中存在的突出问题和难点问题的过程中感受校本培训的意义，不断提升自己的教育创新能力。 四、研修时间 2014年8月——2015年8月。 五、研修对象 锦屏镇中学在职在岗的89名教师。 六、研修内容、考核要求 1、2014年8月—9月，宣传、动员阶段。 2、2014年10月—12月，进入学习阶段。结合教师远程全员培训，尝试远程培训与校本教研结合。利用教学案例，把远程培训与校本教研融合在一起。 3、2015年1月，进行第一阶段学习研究总结。 4、2015年2月，教师自我研修情况小结。 5、2015年3月—4月，教师自我矫正，延伸校本研修案例课堂展示及研修情况诊断分析。以构建高效课堂教学研究为主题，进行校本研究。 6、2015年5月—6月，根据远程培训与校本研修的整合情况，提升研修效果。 7、2015年7月第二阶段研修小结，撰写研修心得。 8、2015年8月进行远程培训与研修整合情况总结，汇总研修心得。 七、研修形式 1、自我研修：采取自主学习，自主实践的方式提高自己，促进教师自主发展和提高。 2、专题讲座：根据学校和教师发展需要选择相关内容体系进行专题讲座，使教师有正对性地得到系统学习。 3、案例分析：将教师收集到的各种草料以案例的方式展现出来，供大家研讨、交流。 4、课堂展示：组织教师上公开课，展示自己运用创新的理念进行授课的技能。 5、课题导向：教师通过科研课题研究达到提高科研能力和水平的目的。 6、经验交流：教师在业务学习时交流各自经验乙级自己的一些具体做法。 八、管理措施 1、成立锦屏镇中学校本研修工作领导小组，负责校本研修计划的制定与实施。领导小组由下列人员组成： 组 长：罗正才 副组长：赵忠寿 组 员：米思灵、戴云鹏、卢开兴、金 勇、张忠波、李发萍、刘 华及各学科教研组长 教科处要做好培训等相关工作的组织实施。 2、各阶段的培训内容内容及早公布，做到有计划、按步骤、有条不紊地进行。 3、教科处要高度重视，认真准备，根据学校“培训计划”制定本校教师的培训方案，交学校分管领导审核通过，再行组织培训。 4、校本研修工作与教师奖励性绩效工资考核和年终履职考核挂钩，既注重学习培训过程，又重视研修成果在教育教学工作中的推广运用。 5、校本研修以教研组为单位，学校分管领导进行常态化督导，教科处进行督查，年级组做好检查记录，按月汇总交教科处。 6、教科处按月向学校“考核领导小组”提供研修情况，为教师奖励性绩效工资考核和年终履职考核提供依据。 二〇一四年八月十四日