长方形正方形周长说课材料.doc

长方形 正方形周长说课材料 秦先娥 本节课是在前面学习了四边形初步认识，周长的含义，长方形和正方形特征的基础上学习的，要求能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法，在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是学生第一次接触周长，因此对周长的理解要通过熟悉的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现“面向全体，尊重学生，注重发展”。让学生结合具体事物或图形，参与探索周长计算的过程。 围绕着“怎样计算长方形的周长”这一核心主线，设计了探究活动。在自主探究的基础上小组合作探究，通过学生的小组合作操作、互相交流，使学生对长方形周长概念的理解，从感性认识逐步上升到理性认识层面。学生亲历了探究新知的过程，在经历中体验，在体验中感悟。锻炼了表达、倾听、质疑的能力，再通过教师引领探究，教师参与到学生的活动中，特别关注学习能力差的学生和小组。做到“教学和谐、师生和谐、优差和谐”。同时引导学生从多角度思考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。 课堂上，教师对学生的学习行为做出评价，是最基本的、最直接的教学手段。课堂评价是一种教学艺术，优质的评价语言能激发学生学习兴趣，启发学生学习思维，提高学生的学习效能，课堂上为了激励学生学习的积极性，老师采用多种不同形式的奖励方式，例如，对回答问题准确的孩子，老师给个拥抱，奖励给孩子一个特权，让孩子选下一个同学回答问题，等等。根据学生之间的差异给予激励性的评价，肯定学生清晰的思维和富有概括性的发言，让其受宠若惊。同伴都备受鼓舞，也都愿意积极参与发言和讨论。 在尊重教材的基础上，我根据学生的具体情况和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换、拓展，使教材发挥更有效的作用。例如，情境引入，同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）《熊出没》看过没有？（看过）光头强过生日，熊大和熊二给光头强送一张生日贺卡，熊大做的是长方行的，熊二做的是正方行的，想在生日里把它送给他，但又觉得卡片不够漂亮，于是熊大、熊二就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。熊大和熊二都认为自己要用的彩带长一些，同学们也猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？利用这些动画人物产生的矛盾引入新课，把动画故事贯穿在整个课堂教学中，让课堂变得轻松、有趣、实惠。将教材的主题图置换成比较两个贺卡的周长，这样做既很好地创设了问题情境，营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。课堂练习设计了一个光头强上楼梯，看见包装盒用过的彩带想着给其他小朋友做贺卡等题，又让学生凭借生活经验主动探索数学知识，实现数学学习生活化，学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题，实现生活经验数学化。