长方形面积的计算说课.doc

《长方形面积的计算》说课教案 学员：刘翔 大家好，我今天说课的题目是《长方形面积的计算》，下面我将从四个方面对我的设计进行说明。 一、说教材和学生情况 1、教材内容。 《长方形面积的计算》是西师版小学数学实验教材三年级下册第二单元第二小节“长方形、正方形面积的计算”中的第一课时。 2、教学内容的前后联系及作用。 长方形面积的计算是在学生认识长方形的特征，了解了面积的概念，知道了面积单位和用面积单位直接测量物体的面积的基础上教学的，是学生学习其他平面图形面积的重要基础，在小学阶段几何知识部分的教学中具有重要地位。 中年级学生的思维往往借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认知的基础，他们的动手操作能力、空间想象能力、抽象概括能力、小组合作能力都比较薄弱，通过本课的学习，有助于以上各方面能力的??养。 3、教学目标（根据教材的编写意图，我制定了一下教学目标） 知识目标：引导学生通过操作、探索发现并验证长方形面积的计算公式，理解、掌握长方形面积计算公式的推导，能正确、灵活的计算长方形的面积。 能力目标：渗透“实验——发现——验证”的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。 情感目标：在实验和操作中体验学习的乐趣，培养学生主动探索，积极参与，重视猜测等良好的学习习惯。 4、教学重点、难点、关键（根据教学目标和学生情况） 重点：我将长方形面积计算公式的推导和运用作为教学重点。 难点：将灵活运用长方形面积计算公式去解决相关问题作为教学难点。 关键：而突出重点、突破难点的关键是理解长方形面积所含平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积。 5、教具、学具（在整个教学过程中我所用到的教具是多媒体课件和直尺，学生用长方形、正方形和透明方格纸进行操作） 多媒体课件、直尺、每生发给学具盒（内有大小不等的长方形若干，边长1厘米的正方形20个，透明方格纸1张。） 二、说教法与学法（接下来我要说的是教师教法和学生学法） 教材新旧知识联系紧密，学生具有探索新知的能力和愿望。本着“以学生的发展为本”的理念，教法上主要采用引探式教学和讨论式教学。在整个课堂中教师当好组织者、引导者和合作者，为学生提供自主探索、合作交流的空间，并利用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。 在学法上，注重激发学生积极的数学情感，指导学生“探究性学习”策略和“自主学习”方法（自主、探究、合作），孩子们通过操作实践、自主尝试、领悟、质疑、反思总结，让每个同学的个性得到充分发挥。 三、说教学程序（本节课我设计了5个教学环节） 本节课的教学设计了以下五个环节： （一）复习铺垫，设疑促思 先让学生回忆什么叫面积，知道面积的哪些知识。接着出示一个面积8平方分米的长方形“如果要测量它的面积，用哪一个面积单位比较合适？用面积单位该怎样去测量？”待学生一一回答之后，出示学校水池、操场、学生实验地的平面图“如果想知道他们的面积，也用面积单位一个个去量吗？”这时学生就会发现这样太不实际了，因此需要一种更简便的方法来计算面积，继而揭示课题——长方形面积的计算。 1、复习：让学生回忆什么叫面积？你还知道关于面积的哪些知识？ 2、出示一个面积8平方分米的长方形。问：如果要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？估计有几个这样的面积单位呢？用面积单位该怎样去测量？ 3、揭示课题。 出示学校水池、操场、学生实验地的平面图。问：如果想知道水池、操场、学生实验地的面积……也能用面积单位一个个去量吗？这时学生就会发现再用面积单位去量就太不实际了，因此需要我们找到一种更好、更简便的方法来计算面积，揭示课题——长方形面积的计算。（板书课题：长方形面积的计算） 【小学数学课堂教学倡导让数学知识和学生的生活实际贴近。这个环节通过捕捉校园里的几个场景，画面鲜艳生动、具体可感，引起了学生探求新知的欲望，激发了学生的学习兴趣，为学生自主探索做好准备】 （二）提出问题，确定目标。 等学生齐读课题后，引导学生对课题提问，教师根据学生的提问归纳出2个重要问题： （1）计算长方形面积的方法是什么？（2）学了长方形面积计算的方法有什么用？ 看了课题，你们想知道哪些知识？ 根据学生的提问归纳出以下2个问题： （1）计算长方形面积的方法是什么？ （2）学了长方形面积计算的方法有什么用？（老师及时板书关键词：方法、应用） 【问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发】 （三）实践探索，寻找方法 1、提供材料，大胆猜测。初步感知长方形的面积与长和宽的关系。也就是教学例1。先让学生动手操作：用1平方厘米的正方形拼长方形，并填写报告单。同时小组讨论：1、每排摆几个，