陈燕君邀你倾听花开的声音（数学）.doc

邀你倾听花开的声音 ——《认识毫米》的教学片段及反思 黄石市老虎头小学 陈燕君 背景导读： 《认识毫米》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）三年级上册的教学内容。在学生学习长度单位的过程中，常出现“我妈妈的身高是160MM”之类的笑话。面对它，我怎么也笑不起来。陈省身教授生前倡导,快乐数学。数学在大师心中一直被看作“就是好说”。通过教学，积淀“数学不仅好说还好用”的积极情感，感受到鲜活的数学而不仅仅是它冰冷的美丽，是我的职责。教学这一课时，我尝试着改变学生的学习方式以及评价方式。因为我认为学习是一种过程，而不是结果。让学生在活动中“学会学习”本身比“学会什么”更重要。有专家指出：一个人所常掌握的知识，如果每年不能更新7%的话，就无法适应知识社会的变化。教学常态下什么？是渐变。在变与不变之中一路前行。一方面，教学要追随时代步伐。同时它并不偏离自己的轨道，这很有点万变不离其宗的味道。正所谓，教无定法，常教常新。 片段与反思 片段一 师：最近，广播里、电视上、报纸上出现最多的一个英雄叫——？ 生：（齐声）杨利伟。 师：对。他为咱中国又争了光。我们应不应该关心他。那一天怎么生活的？ 生：应该（声音洪亮） 师：老师和大家一样，非常关心杨叔叔。知道他是怎样睡——（生：吊着睡）怎样行——（生：漂着走）怎样吃——（生：挤着吃）。停！挤着吃，是吧？这个食品袋的开口有多大呢？多大合适呢？设计一下。 生1：大约两厘米吧？总不会是半米吧？ 生2：太小了！吃得太慢，规定时间是吃不完。 生3：太大了也不行。都漂走了，叔叔吃不饱怎么办？ 生4：还浪费。 生5：量一量。3厘米多不到4厘米。（最后报告） 生6：这么罗嗦。到底多少？说准点。 生7：我知道，35毫米。 师：你是怎么知道“毫米”这个单位的？ 生7：我预习了，知道“毫米”是个很小的单位，比我们学习的米、厘米还少。 师：你真棒！我们今天就来认识毫米（出示课题） 反思： 以前播放录音“今天的降雨量是5毫米”或视图“8毫米影片”导入新课。效果远不如这节课。当时教这节课时，正值“神五???飞天。杨利伟成为孩子们心目中的英雄只际。我就充分利用它，加强数学与生活的联系，引起关注，学生自己说出测量用比厘米更少的长度单位毫米。学生关注杨利伟在“神五”上怎样吃、睡、走。而我要关注学生的体感体验，生活中处处有数学，不是吗？提高学生用俗话学知识能解决生活问题的常识。是数学教师在教学中应不断思考的。为此，我创设了这一自认为贴金学生生活，能有效地调动学生学习积极性的情境。 片断二 师：也许，我们设计的食品袋开口合适，会被宇航员叔叔采用。不管怎样，知道的人。一定会夸我们有爱心。只要有心，生活中许多事都与教学有关。瞧（出示：1元硬币）经常使用吧，猜猜它的厚度。 生1：5MM。（量后报告说：2MM） 师：很准确。 生2：没那么厚，约1MM。 师：谁能精确地说出它的厚度吗？不能，怎么办？ 生1：量一量，就知道了。（很多学生急切地拿出1元硬币量起来） 生2：他量错了（量币面），要这样量（比划：量厚度） 生3：他带的钱上有个洞。 师：怎么会事？愿意告诉大家吗？ 生4：是别人钻的洞。为了这样挂在脖子上好看。（边说边挂） 师：大家的看法呢？对吗？好看吗？ 生5：不对，有个洞。这个钱就不能用了。 生6：不美，趁早别戴了。 师：说得真好，大家都要爱护人民币。（模拟童声）我有意见了，大家天天都用我写字。怎么不关心关心我呀？ 众生：谁呀？哦，铅笔。 师：快！关心自己的好朋友——铅笔。高高地举起，互相瞧瞧，怎么样？量量自己用的铅笔长多少MM？ （众生忙开了，举——瞧——量——汇报） 生1：我这支是环保铅笔，不用剥。是我妈妈买的，我可喜欢了。 生2：我的铅笔漂亮吧，六边形的，放着不会滚，稳的。 生3：我的铅笔长150MM。 生4：我的145MM。 …… 师：（收集几枝有代表性的笔）今天，我真是一饱眼福，简直等于参观了一个铅笔展示会。这是一支环保铅笔，回家别忘了谢谢妈妈。就是说今后你和你的同学会有更多的人都用环保铅笔。因为它一环保，二安全。这是一支150MM长的铅笔，这是一支145MM长的铅笔。现在，都还给你们（特意将两人的还错） 生1：老师，这不是我的，我的没这么长。 生2：（赶忙量自己的）我的也错了。 师：（故意地）还错了？两只一模一样，怎么错了？ 生1：不一样长，我的长145MM。 师：哦，老师马虎了。就会—— 众生：犯错误。 师：你俩真细心。用再量一量的办法证明了老师的错，我服了。（两生喜形与色）我提议，明天，再量一量自己用的铅笔。看看少了多少MM。愿意这样做的同学请对老师笑笑。（众生笑了） （随后，量回形针、钉子、大头针、纽扣等实物的长短或厚度，学生兴致勃勃。很多实物都自然成为学具，被学生们带到课堂） 反思 教学永远具有教育性。从学生