雨点第一课时教学设计.doc

《雨点》第一课时教学设计 黄杏花 教材分析：本课是一首诗歌。全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词，掌握新偏旁：见字旁、反文旁、止字旁。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过朗读和想象，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、让学生在自主、探究的学习活动中，提出问题，解决问题，培养探究意识。 2、知道学生有感情的朗读课文，在形式多样的朗读中，激发学生观察自然的兴趣。 教学过程及设计意图： 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，这节课老师先给大家出个谜语，比比谁的生活经验最丰富，请同学们听好：“千条线万条线，落在水里看不见”（谜底：雨） 2、（课件：天空片片乌云，落下几滴大雨点）说说看见了什么？板书课题：2、雨点 小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就明白了。 [设计意图：利用猜谜语激起学生的好奇心利用信息技术手段，创设正下雨中的情景展现在学生面前。让学生入情入境，激发他们学习的兴趣，活跃他们的心智，启迪他们的思维，促使学生自主走进文本。] 二、整体感知，理清文脉。 1、师：雨点都落进了哪些地方呢？请同学们自由地朗读课文。提出要求：借助拼音把字音读准，遇到难读的字多读几遍。 2、检查生字词的读音：（出示带有拼音的生字词） 落进、小溪、池塘、睡觉、散步、江河、奔跑、海洋、跳跃（指名读、齐读） 3、教学“觉”“散”“步” 这三个生字有我们今天要学习的新偏旁，谁认识它们呢？教师范写，生书空笔顺在描红。 4、齐读课文，边读边想，小雨点都到什么地方旅游了？每到不同的地方它的样子有什么不同？课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序看一幅图相应的一句话，再想想他的意思。 [设???意图：低年级的阅读教学就是要把课文读准确，读流畅。在这一环节中，让学生在多种形式的朗读中，整体感知课文的大意，自主解决不认识的生字读音，提高他们自主识字的能力。] 三、精读课文，内化积累。 （一）学习第一句话 1、指名读第一句话。 （1）、师：同学们见过池塘吗？ （2）、学生交流，理解“池塘”就是水塘，大多数是人工挖的。 （3）、思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？ （4）、[课件演示]小池塘里的水是平静的，看上去一动也不动，雨点落进去依然很平静，没有一点儿声音，所以说就像睡着了一样。 （5）、指导生通过朗读，感受池塘水的平静雨点落进池塘里在池塘里睡觉的美好感觉。（指名读、赛读） （6）雨点落进池塘里------你怎样记“落”字？（指名答） 师提示：“落”是上下结构的字，因为“落叶”“落花”与植物有关所以是草字头。雨点落进池塘里所以左下脚是三点水，右下脚的部件就像是各种各样的树叶都往下掉很多很多的样子。 （7）、师：是啊，雨点在池塘里睡得多香啊，让我们配上动作轻轻的美美的读一读。（齐读） [设计意图：这一环节，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙的融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。使学生深深地陶醉在雨点安静睡着的梦乡里] （二）学习第二三四句话 1、自由读第二句话，说说你不明白的地方。 设想学生置疑：（1）什么是小溪？ （2）为什么说雨点落进小溪里是在“散步”？ （3）为什么说雨点落进江河里是在奔跑？ （4）为什么说雨点落进海洋里是在跳跃？ [设计意图：“学起于思，思源于疑”。让学生自主置疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求，能有效的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，凸显学生的主体性。] 2、学习第二句话 [课件演示]小溪的画面 （1）解决问题：什么是小溪？（小溪就是小河沟）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？课文是怎么写的？ 出示词语：散步 （2）散步是怎么走的呢？哪个小朋友来做个示范动作？（小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好象是散步多自由自在，多舒服啊！）你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”） （3）、指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？能配上动作更好 3、学习第三句话 （1）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句话，能不能把意思读懂。 （2）指名读第三句话，大家注意听，听他读懂了没有。（评读） （3）出示词语：奔跑。指导读好“奔跑” （4）雨点在江河了像在“奔跑”吗？ 课件演示江河画面帮助学生理解：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。 （5）请同学