雪排好.doc

新 语 文 为了人的一切，为了一切的人 努力，就会进步！ PAGE  PAGE - 5 - 多动口朗读，多动手练写，多动脑思考！ 轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案 课题雪备课时间月 日课型新授 两课时主 备 人王艳霞补充调整： 一、自主学习，挑战文本 1、出示学习目标 （1）能简单陈述鲁迅的生平和代表作，了解“鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义”的精神，并能用其解读文章。 （2）学生在老师的引导下能找到作者在文中描绘的三种雪景及作者分别采取什么态度，并能寻找关键句来证明自己的观点。 （3）深入体会作者作为思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的语句。 2．教学重点 、难点 （1）学习通过关键词句整体感知、理清思路，深???理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。 （2）联系具体语境解读疑难句段。 （3）选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。 （4）创设恰当的情境，跨越时空界限，感知鲁迅先生的情感。 二：质疑解惑，解读文本——合作使人快乐，探究使人聪明。 第一课时 一、导入 在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念： 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 问：大家不妨来猜猜对联描绘的是谁？ （鲁迅先生，思想深刻，文风犀利，以杂文和小说著称。今天我们来学习的《雪》，是他的一篇散文，以前我们曾学过他的《阿长与山海经》，这两者在文风上是有明显区别的，学完这篇文章大家就可以感受到，《雪》更像他的杂文。） 二、背景知识介绍 《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 三、学习课文 1、听课文录音，积累字词 （A）粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2) （B）解释下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起 2、放声朗读课文，思考下面问题： （1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景 学生思考后明确：南方的雪和北方的雪。 （2）南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ 学生思考明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独。 三．巩固达标 《基础与提升》习题1至4小题 四：作业 《基础与提升》第二题1至3小题 第二课时 课前检测 听写字词 回顾上节课内容 二、启发学生讨论，明确文章主旨 1、让学生再读课文思考，4人一小组讨论总结以下问题。 学生读文，思考。 南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？ 学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。 2、过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？ 3、研讨课文的最后三段，总结全文 （1）学生齐读课文的最后三段。 （2）、思考：北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？ 学生讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”，从这里还可以看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。 （3）、思考：作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ 学生讨论明确：是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。 （4）、总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的借景抒情。 三．拓展训练 课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。 学生完成之后，互相交流，教师加以评价。 四．作业 请根据我们的讲解，