韩文霞（匆匆）说课稿MicrosoftWord文档.doc

PAGE  PAGE - 7 - 《匆匆》说课稿 安阳县许家沟乡黄口学校 韩文霞 一、说教材 我说课的内容是人教版小学语文第十二册第十六课《匆匆》(板书：16.匆匆)。这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。这篇文章很注意修辞，节奏整齐，对仗工整，具有一种音乐的美感，既典雅又朴实。使人越读越爱读。 由于这篇文章的写作年代距现在较远，表达方式与现在的有所不同，学生理解起来有些难度。所以，“感受语言美，领悟表达方法，积累语言”是本课的重点。而“借助课外资料和生活实际来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本文教学的难点。这也体现了本组课文的训练重点??“从阅读的内容想开去” 根据小学语文课程标准要求，结合本组课文的训练重点以及本课的写作特点，，我制定了以下3个素质教学目标： 1〉认知目标：学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2〉技能目标：理解课文内容，熟练地、入情入境地朗读课文。 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。 3〉情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 二、说教法 本文文辞优美、情感浓郁，因此，我用感情朗读贯穿全课教学。在这条主线的基础上通过自主阅读，自主感悟，合作交流，师生、生生互动，创设实践语言的情境，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 三、说学法 学生是学习的主人，?教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计的学习方法是：让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中去品味、去积累，去进行听说读写的语文实践活动。 四、说教学程序 教学程序安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下 6 个教学环节： （一）创设情境，激发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。为了在开课的时候创设一种时间紧迫的情景，使学生切身感受到时间一分一秒地流逝，想挽留也留不住，进而产生惋惜、着急之情。于是我这样引导学生：同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你会注意到它，也许有时你感触不到。下面就让我们来体验一下一分钟的流逝。于是，播放课件（出示课件）然后让学生根据花开花落、流水匆匆、太阳东升西落、冬去春来、四季交替谈一下自己的感受。接着让每个孩子在轻快音乐声中说一句关于珍惜时间的格言、警句。这一环节紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下了感性理解的基础。 （二）交流资料，了解作家 为了突破教学难点，让学生了解当时的写作背景，将语文的学习由课堂延伸至课外，让学生对朱自清这个人物有大概的了解，也为接下来理解课文内容作好铺垫。我要求学生“请用一句话说说你对作者的了解，别人说过的就不要再重复了”。这样不仅能有效利用时间，还能培养学生的语言概括能力、处理信息的能力。 在学生交流所查资料的时候，本班学生由于条件所限可能出现所查资料过少的情况。因此，老师的作用便凸现出来。我会通过大屏幕，展示出以下几个画面，有效地补充学生的缺憾。 （课件出示作家介绍） （三）赏读全文，整体感知 好文章要反复诵读，要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情境创设，指导学生读中悟情。 在第二环节中，学生已经对朱自清有了一些了解，特别是对他散文上的成就也会有所感悟。于是引出这一环节。“同学们，我们已经知道了：朱自清的散文常常被称为诗，称为画。那么《匆匆》这篇文章又为我们描述了怎样的画面呢。请同学们静静地看，认真地听，让我们一起去感受作者那敏感的心。（课件展示配乐朗读课文） 美妙的音乐、深情的朗读、一定会让学生从被动学习转入主动学习中，同时也给学生营造一种淡雅、轻愁的意境，把学生带入美的境界，为课文的学习奠定柔美的基调。 为了加深学生的感受，课文读完后，我让学生静呆半分钟，去聆听、去回味、去体会时间的飞逝。这样以静制动，营造课堂上的空白，激起学生强烈的内心体验：要珍惜时间（板书：珍惜时间）。这样就准确地把握了课文的感情基调，自然地渗透了情感教育。 （四）品读赏析，读中悟情。 《课标》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生