马家乡中心校关于推行六环节教学法的实施方案.doc

关于推“六环节”教学改革的实施方案 马家小学 2014年2月 关于推“六环节”教学改革的实施方案 课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步推进我校课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转变，全面促进我校高效课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，结合我校实际，特制定我校构建高效生命课堂、推进课堂改革实施意见。 一、指导思想 以新课程理论为指导，围绕不断提高学生学习能力这一重心，以“六步教学法”为基本教学模式，在充分借鉴高效课堂成功经验的基础上，为我校“内涵发展”开辟新的发展空间。促进我校教学质量稳步提高，全面推进素质教育工作。 二、具体做法 1、定“六环节”教学法内容 第一环节：预习 在实际教学中，教师却是顾虑重重，普遍认为，预习了，学生对将要学习的内容失去新奇感；预习了，学生了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；预习了，学生知道了知识的有关结论，接下来上课老师讲什么？……需要不需要预习，教师争议颇多。要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。预习时应做到以下几点： （1）、首先要求学生通读教材，扫清障碍，对所学知识也有一个初步了解。 （2）、精读教材，弄清教材中每句、每段话的意思，对整篇教材有一个清晰完整地认识。 （3）、针对预习提纲进行解答，检查预习效果，这也是自我对预习进行一次再检查，找到已会点和疑难点，做到上课心中有数。 （4）、经过一段时间之后让学生自己根据预习内容列出相关问题。 教师要根据每个单元或每节课内容提出学生学习目标和具体要求。同时设计一些问题让学生形成悬念，以激发学生进一步探究新知的兴趣，提高学生自主学习能力。培养学生探索真理，追求真理的科学发展观。这样预习，就起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备，既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备，同时给学生提供了一个培养自学能力的舞台。 教师和学生之间关系：学生----自学；教师---导学。 第二环节：交流? 这一阶段让学生根据各自的预习内容、预习所得、预习所惑在小组内交流、探讨。可根据学校班级学生多少来确定小组人数，一般4--6人或6—8人为一小组(优秀、良好和待进步学生共同组成)。这样在小组内交流就能起到对预习的检查作用，使学生能够重视预习，扫除学生认为预习不预习老师看不出来的心理。同时又是对知识的再认识和对知识的再梳理，使学生更清楚地认识到自己哪些地方还不明白，以便更好地把握自己。通过小组交流，使学生更清楚地近距离地看到自己理解不完善的地方，以便学生及时更正。并且有助于培养学生的合作交流及倾听能力、自学能力。体现了新的教学理念：学生已会的不教，学生能学会的不教，学生能教会的老师不教。充分发挥学生的主动作用。 教师和学生关系：学生---主体；教师---客体 第三环节：展示 这一阶段让每一个小组学生充分发挥小组自我能动性，自已选出小组代表，代表自己团队展示小组学习情况，如代表不能完全阐述观点，其他小组成员进行完善，达到自我发挥，自我完善，自我发展的要求。本阶段学生极其个性张扬，但又维护团队利益。体现个人主义与集体主义相结合，从小培养学生集体与个主之间辩证统一关系。 教师和学生关系：学生---主体；教师----主导 第四环节：点评 这一阶段其实伴随着展示阶段同时进行，每个小组展示完毕后，同小组学生可作补充，使观点更加完善充实，不同之处，其它小组提出可能更加合理建议或准确答案，在点评质疑过程中进一步发挥学生的主观能动性，教师在学生交流展示点评过程中，始终控制看课堂节奏并对学生不能得出正确结果时及时亮出正确观点、方法或答案。 教师和学生关系：学生…评估； 教师…确定 第五环节;反馈 反馈练习是巩固新知，加强双基训练，形成知识技巧的生成或内化过程。教师可根据学生认知差异，设计不同层次的反馈练习题，形成试题超市，体现能者多劳原则。使不同差异的学生都有所收获。能够体验成功的喜悦。实现“我学习，我快乐”幸福理念。 教师和学生关系：学生…互助； 教师…激励。 第六环节：反思 名师叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。埃德加．富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明没有学会怎样学习的人，在现代信息社会里就好象文盲一样。 反思是指通过内心活动指向自己的言行，促进自我完善、自我发展、不断进步提高的心理行为。反思是有效课堂教学结束前的整理