马沙长大了.doc

“情境探疑”教学模式教学设计 宝积乡教育管理中心 年 级一学 科语文课时2单元课题16 成长 设计者高喜军课题 马莎长大了教学目标知识与技能1、认识本课的生字，能读准字音。会写生字，能记清字形。 2、通过课后练习，认识“把”字句和“给”字句。能照样子说话。过程与方法采用多种朗读形式情感、态度与价值观通过学习课文，理解成长的含意，懂得怎样才叫长大，懂得关心他人，承担责任。教学重、难点重 点认读生字，读准字音。会写生字，记清字形。难 点能够照样子写“把”和“给”字句。上课时间 年 月 日教学具准备小黑板 、课件教学方法（或模式）情景探疑教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立目标 1、板书课题 2、老师：马莎是一个非常可爱的孩子，她特别想决快地长大，她是怎么做的呢? 请同学们读课文。 二、凭借情境 探究解疑 1．读好两个多音字。 教学过程 “发”在这里读fà，头发，不读fā。 “觉”在这里读jué，觉得，不读jiào。 2．让同学听一听带点的字音读得准不准。 干净 觉得 有一次 但是 ”’ ‘ 3、思考：马莎想快快长大，她是怎么做的? 1）．指名读第2自然段，出示投影片一，看图说一说马莎是怎么做的，再读读书上 的句子。问：马莎还可能想什么办法让自己长大呢?(根据上文提示，马莎只是在外 表上学得像大人，所以要引导学生顺着这个思路说，如抹上妈妈的口红，戴上妈妈 的项链等) 老师问：马莎打扮得这么像个大人，而大人们是怎么说的呢?谁学着大人的样子读读第3自然段? 2）．老师问：课文还有哪儿讲马莎的穿着了?大人们又是怎么看的呢?(课文的第6 自然段讲了马莎的穿着，还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头。但大人们都说她长 大了)指名读第6自然段，问：为什么大家都说马莎长大了?(先不回答) 4、学习第4、5自然段。理解刚才提出的问题 1）．自己读4、5自然段，在书中用“——”画出马莎做了什么，用“—”画出爸 爸妈妈说了什么。 2）．为什么这回爸爸妈妈都说马莎是个大孩子了呢?(出示投影片二、三)，看看马 莎在做什么，爸爸妈妈在做什么?(马莎在扫地，在给爸爸端水。爸爸妈妈正在表扬 马莎，说她像个大孩子了) 三、拓展情境 达标训练 1．读一读，看谁读得好。 穿着 一次 干净 倒水 但是 觉得 头发 扫地 回家 懂事 全家 2．熟读课文。 四、聚焦情境 反思构建 1、总结：看来，长大没长大，成长的关键不在外表像不像，而是要懂事----关心 他人，承担责任。 2、对学生在课堂上的表现进行评价 第二课时 一、带入情境，确立目标1．全班齐读课文。 2．认读生字卡片。 二、凭借情境 探究解疑 1．可以用熟字帮助记忆的字。 想：熟字“泪”去掉三点水儿，换上木字旁儿，因为“想”是心理活动，所以下面 是心字底儿。 干：出汗的“汗”去掉三点水儿就是“干” 通过组词理解意思：干净、晾干、甩 于等。 回：大口套小口就是回。笔顺： 全：上边是“人”，下边是“王”。 “人”的撇捺要伸展，盖住下面。 着：与“看”比较，把，“看”的第—笔撇换成横，上面加“ ”、撇，就是“着”。 2．用分部分、数笔画的方法帮助记忆的字。 3、指导书写 笔画多的字：如“想”，写时要把各部分写紧凑。 横画比较多的字：如“回、高、着”，写时注意横与横间距基本一致。 横竖虚线上笔画明显的字：如“干”，竖写在竖中线上， “全”第一个横写在横中线上，竖写在竖中线上。 左窄右宽的字：次、秤。 重点指导的字： 笑：上面的两个点要和其他两个笔画留有空隙。 兴：长横下面撇的起笔对着第一笔“点”的收笔；长横下面点的起笔对着第三笔撇 的收笔。 三、拓展情境 达标训练 1．出示“把”字句：马莎把地扫干净了。读，了解“把”字句。出示“给”字句： 马莎给爸爸倒水。读，了解“给”字句。 按照原来的学习方法自己完成练习，先组内交流，后全班交流。 2．读词连线。 (1)认读字词，看看上下两排词语是怎么分类的。(上面一排是表示动作的词，下面一排是表示什么的词) (2)搭配以后读一读。 3、课文学到这，我们回头看看我们的学习目标完成了吗？ 四、、聚焦情境 反思构建 1、总结课文内容 2、对学生在课堂上的表现进行评价 个性化创意： 板书