麻雀教学案例.doc

《麻雀》教学案例?????????????????????????????——巧引导 悟真情?? ????????????????????????? 马生林?? ?语文阅读教学要根植于情感，为此我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导学生积极地参与到学习活动之中。?? 《麻雀》这篇课文的学习重点是认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。如何引导学生体会爱的伟大呢？我觉得以下几点是比较成功的。??? 一、在比较中悟真情??? 在阅读教学中我在学生初读的基础上比较注意范读。这一天教学《麻雀》也不例外。谁知当我读完“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”时，同学们却‘唰’的一下，高高地把手举起，说：“老师把‘扑下来’读成‘飞下来’了。”我一看我的书，的确是“飞下来”呀，可见大家都意见一致，于是我拿过同学的书一看，怎么我的书是“飞下来”，他们的却是“扑下来”呢？于是我把书递给其中一个同学看，那个同学惊异地说：“咦，老师的书印的可真的是‘飞下来’”。只见同学们一脸的诧异，我解释说：“老师的这书本是2002年版的，好，我们马上来比较一下，体会究竟用 ‘飞’好还是‘扑’好”，同学们反复诵读几遍后，有的拿着橡皮当麻雀，有的把手举高作麻雀，作往下飞和往下扑状。沉思了一会儿，同学们就纷纷把手举起，说：用上“扑”字，就能突出了老麻雀的飞下来的速度之快以及动作有力，表现了它的果断勇敢。“那我用‘飞’不行吗？”“行，可是不能突出老麻雀急切的心情。”我马上因势利导，说：“是呀，这篇课文很久之前就选入了教材，是俄国伟大的作家屠格涅夫写的。一定是我们的编辑叔叔把他们改成‘扑’字的，通过这样一改，老麻雀那勇敢的个性就更加鲜明了，所以我们说伟人的文章都要进行不断修改，那我们小学生的就更不用说了，所以我们平时写文章除了要认真修改，还要认真推敲每个字的准确性，生动性。”这一不经意的换字小插曲，对于培养学生语感,探索精神，提高审美鉴赏能力和理解语言，运用语言的能力都起到重要作用。??? 二、在看、想、说、议中悟真情??? 小学生因情感经验不足，知识储备有限，比较难以“入境”。心理学研究表明，儿童的形象思维占主体，我让学生在读通，读流利的基础上，通过课件来展现课文内容：一只老麻雀从一棵树上扑下来，老麻雀因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音……我让学生看完课件后，在黑板上贴出猎狗、麻雀、小麻雀的图片，请一生上台板书：猎狗 想 吃小麻雀保 护老麻雀，然后让学生看着黑板上的图片，想象：此时的老麻雀心里想的是什么？小麻雀见到从天而降的老麻雀心里会怎样想，而庞大的猎狗看到了这一只浑身发抖的老麻雀，会怎样想？把自己想到的告诉同桌，然后小组是商议：“一种强大的力量”指的是什么力量？这一环节培养了学生自主学习、主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位。二是充分发挥小组合作学习的好处：通过互相启发，共同探讨，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。??? 三、在写中吐真情?? ?学完这篇课文后，为了使情感得到升华，我充满激情地引导学生进行写话训练：“读完这篇文章后，我们也被老麻雀这种伟大的爱所感动了，此时此刻，你们一定很想对老麻雀赞扬几句，那么，请你们把自己想要说的话写下来，好吗？”学生很乐意接受了这一任务，并马上动笔。现把几位学生的写话摘录如下：??? 一生：老麻雀，你为了保护自己的孩子，明知斗不过猎狗，还要飞下来，你真勇敢。??? 二生：老麻雀，你真勇敢，我很佩服你。但我也想劝告你，以后可要注意照顾好自己的孩子，这次你要不是遇上了心地善良的大作家屠格涅夫，那你和小麻雀都会成了猎狗的猎物了。??? 三生：老麻雀，你真勇敢，你为了保护孩子而不顾自己的安危，跟我妈妈一样伟大。??? ……??? 这一教学环节的设计，不但发展了学生的求异思维，锻炼了学生的语言表达能力，而且丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，情感的升华。