龙俊萍如何才能说好课.doc

如何才能说好课 龙俊萍 “说课”是教学研究的一种新兴形式，是近年来基础教育领域影响较大的一件新生事物，1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出，一般是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员口头讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的为课堂教学实践服务的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现，不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。多年实践证明，说课活动有效地调动了从教人员投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。因此是我们提高自身教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动。作为教师，我们该如何才能说好课呢？ 1、加强理论学习 说课的过程是说教学原理的过程，是让听者了解说者的教学思路、教学原理的运用情况。也就是说，不仅要说明教学过程,而且要说明主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，这就要求教师要掌握先进的教育教学理论.在说课过程中,无论是分析教材，制定目标，选择教法，设计程序，还是说明为什么这样教等，都需要有一定的理论知识基础。因此，要提高自身的说课水平，必须努力学习现代教育教学理论，教育学、心理学、教学法及有关素质教育的理论知识，提高自己的理论素养.同时还应加强普通话及语言基本功的训练,注意发挥教师本身素质的潜在作用。 2、熟悉说课流程 （1）、说教材（即分析教材） 　　①说在本学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。 　　②说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据课程标准的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。另外，教学目标要全面，体现三维目标并重的教学理念。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。 　　③说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。确立教学重点、难点要做到两看：一看教学内容，根据课程目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。 （2）、说教法（三部曲） 　　①采用什么样的教学模式方法 　　②使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。 　　③选择教学模式方法的理论依据 　　无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。但无论选择何种教法模式，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重人文素养培养”的原则。 （3）、说学法 　　说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的历史学习方法等。 （4）、说教学过程 　　即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序： 　　①引进课题——(创设情境，导入新课) 　　②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路) 　　③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练) 　　④内容小结(强化知识重点、概念) 　　⑤布置作业 　　⑥板书设计 ⒊认真撰写说课稿 紧紧围绕说课的几个基本环节,既要阐明教什么,怎么教,更要阐明这样教的理论根据.要体现出对教材内容的分析准确,教学目标的制定明确具体,教法的选择灵活恰当,教学程序的设计合理且有特色.在教学中要处理好教书和育人的关系,传授知识和培养能力的关系,教师主导作用和学生主体地位的关系,面向全体学生和因材施教的关系,使整个课堂教学过程达到最优化。 4、说课的技巧使用普通话；充满激情，自然自信；紧凑连贯，简练准确；自然而有效地使用媒体，使说课更加生动，从而取得最佳效果。 5、体现实效性 任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过说课这一简易、速成的形式或手段来在短时间???集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了活动过程，提高活动效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。目的明确、针对性强、准备充分、评说准确可保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效。 总之，教授说课要有自己的风格特色，体现创新性。说课是深层次的教研活动，是教师将活