（张渭芳）优势互补，携手共赢.doc

优势互补，携手共赢 ——浅谈传统教学与多媒体教学的结合 摘要： 传统教学与多媒体教学的有机结合是目前最佳的教学方式，方兴未艾的多媒体教学有着传统教学无法比拟的优点，而其存在的缺点，恰恰是传统教学中的优点，它的出现极大的丰富了传统教学的不足。优势互补，携手共赢。 关键词： 课程改革 传统教学 多媒体教学 共赢 随着信息技术的发展和新课改的实施，多媒体教学已成为思想品德课教学的主流方向。运用多媒体教学手段是教育现代化的基本体现，因为多媒体可以把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，符合学生的形象思维特征，运用多媒体教学可以图文并茂，声像齐现，通过以上形式的快速切换，能够集中学生的注意力，有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，拓展学生的思维空间，同时也能更好地激发学生学习思想品德的兴趣，有效地提高课堂效率。在自身教学实践中，发现一些思想品德教师在利用多媒体进行教学过程中存在一些薄弱环节。例如，在讲授《可爱的中国》时，教师准备了好多能体现中国可爱的图片，资料，视频，而教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生连“中国有哪些可爱之处”这样简单的问题都茫然不知，同时教师的教学风格也无从体现，课堂气氛拘谨，导致由原来的“教师灌输”到现在的“电脑灌输”。再比如，有的老师运用多媒体教学后，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，忽略其主体地位。在讲授《我国的基本经济制度》时，教师通过多媒体把基本史实用Flash 加视频的形式进行展示，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有相应的提问、讨论等交流形式，结果把一堂思想品德课变成“观赏课”。教师不注意教学目标，单纯让屏幕代替黑板，缺乏实质内容。另外思想品德课的多元性常常导致大量的图片和视频被引进课件中来，难免出现信息垃圾，浪费时间，使教学目标无法在有限的一节课内实现,这样的课件给人以喧宾夺主的感觉。 鉴于以上问题，在近几年的教学实践中，我一直在研究，新课程改革背景下，怎样实现传统教学方法与多媒体教学方法的有效结合，优势互补，实现“双赢”。 （一）转变教师教学观念，让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩。 要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。否则，极有可能“穿新鞋，走老路”。正确的态度应是，既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摒弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。 （二）根据不同课型决定使用两种教学手段，因“材”施教，实现优势互补。新授课，可以用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点。复习课，教师可以发挥多媒体教学知识容量大，可重复回放的优势，系统的展现章节结构，满足拓展提高学习和补充学习的需要。辅导课，教师可以发挥多媒体教学法的形式多样的优势，提供多套学习方案和学习方法，充分实现分层教学。研究性学习课，教师可以发挥多媒体教学法的互动优势，创设探究的情境，建立探究的氛围。在实际教学中，不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，相互之间都存在一定的差异。教师要根据这些的特点，本着实效性和高效性原则，灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化。只有这样，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。???????? （三）根据不同教学环节确定使用两种教学方法，因“地”制宜，实现优势互补。导入环节，宜多使用传统教学方法，迅速切入主体。新授环节，可以两种方法交替使用。如：帮助学生理解改革的背景资料，可在讲课前播放；对抽象概念的教学，可以边讲边演示，如基本经济制度；对那些需要学生通过语言文字的理解、想象生活情境的知识，在新授后让学生来欣赏，同时配以音乐，烘托情景，如改革开放后中国的社会生活变化等。总结环节，适合画龙点睛式小结的就用传统教学方法，内容多而复杂的宜用多媒体教学法。课堂练习环节，根据题量多少，可以有选择地使用传统教学方法与信息技术环境下教学手段。一般有大量的材料或图表需要呈现宜用多媒体教学法。复习巩固环节，宜多使用多媒体教学法，辅以传统教学方法。?因此在实际教学中，根据学科的特点和教材的特点，根据实现具体教学目标的需要，设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具