问题学生的诊断与疏导_652965.ppt

让爱作舟，以教为桨——问题学生的诊断与疏导;关键词：;推荐一本书 骆烨 :《问题学生》;故事梗概：;; 新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：“我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们能接受。 第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？ ; 第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？ 第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？ 第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？;明确法律规定;了解相关情况：;2005年初江西省九江的庐山脚下成立一个“择差教育”中心。何谓“择差教育”？顾名思义，选择“差生”进行教育。不到一年的时间，这个中心就已接收了除海南、西藏外，来自其余32个省（市）、区的102名学生。 2006年11月29日的英国《每日电讯报》报道，霍华德说，保守党若在明年的大选中胜出，就将在英国设立150所特殊学校，即在每一个地方教育局设立一所专门针对“问题学生”的学校，以帮助他们改过自新、取得进步。这种学校将为全日制，招收从5岁至16岁的“问题学生”。;心理学家索里等人认为，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10-20%，甚至超过了20%。在日本有所谓的“差生七五三”（指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，法国小学的留级生高达20%。 ;;;一、问题学生的界定 （一）什么是问题学生？ ;（二）问题学生成因;（三）问题学生可以教育好吗？ ;;1．要树立正确的学生观 分享： 20世纪80年代，哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智力理论。加德纳认为智力的内涵是多元的，它是一个复杂的系统，由言语智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力这九种相对独立的智力成分构成。他认为几乎所有人的身上都体现数种智力的组合，个体间的差异是由于智力之间的不同组合。加德纳谈到：天才在智力的某个方面都有超常的表现，在其他方面可能非常平凡，如弗洛伊德的空间和音乐智力是二流的，但他拥有超乎寻常的自我认识能力，他成了一个心理学家。毕加索是一个不入流的学者，但在使用空间能力创作绘画方面有杰出的才能，他成了著名的画家。还有牛顿、爱迪生等等。 ;;3. 要有健康的心理素质和丰富的心理辅导知识;4．倾注爱心;5. 责任心;;（一）问题学生的常见类型;2.从问题所在领域的角度划分;3.从德智体全面发展的角度划分;4.王晓春的分类;（二）问题学生诊断的步骤;;问题学生都有哪些类型呢？ ;测查量表推介：;;1.学习问题都有哪些表现？ （1）厌学； （2）注意力不集中； （3）学业困难； （4）自信心缺失； （5）偏科； （6）经常不交作业。;;（2）马斯洛“需要层次理论” 认为人的需要从低到高可分为五种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。 ;（3）社会认知理论--自我效能感;自我效能感强： 面对新的问题往往兴趣浓厚，全力投入，与之相随的是自我效能的不断强化与提高。 自我效能感差： 总是不自信，害怕困难，其目标往往也比较低。 ;如何培养问题学生的自我效能感？ ?实施“赏识教育” “一句鼓励的话比一千句批评更管用！” ?激发成功体验 “激发问题学生潜能的关键在于体验成功！” ;一句话，一个学生的命运 ?? “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。” 一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话，并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一