部编一年级下册识字6古对今第一课时说课稿.docx

《6.古对今》说课稿 说教材 教材分析 本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。 课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。 三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。 教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将本课第一课时的教学目标定为： ①认识12个生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”，会写两个生字“凉、细”。 ②学会借助拼音自学生字。 ③初步感知韵文，能够流利地朗读韵文。 教学重难点 ①教学重点 学习生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 ②教学难点 体会韵文的节奏美，读出韵文的节奏。 说教法学法 教法 朗读指导法，通过形式多样的朗读训练引导学生将韵文读得正确、流利，读出节奏和韵味；图片展示法，借助课文插图和相关蹄片帮助学生直观感受文中提到的自然景色，帮助学生在学习本课之后模仿句式和内容特点进行适度的创编。 学法 借助拼音在具体的语言环境中识字，为生字组词以加强对字义的理解，通过观察和比较汉字发现汉字的整体结构特点和书写要领，以提升学生自主识字写字的能力；通过反复朗读将课文读正确流利，感受韵文的节奏特点。 说教学过程 （一）活动导入 1.师：上课之前，老师想和大家做个游戏，你们想玩吗？（想）老师说一个字，同学们要说出和它意思相对的字，例如老师说“我说上”，同学们就要说“我对下”，你们明白了吗？ 师：我说上。 生：我对下。 师：我说左。 生：我对右。 师：我说长。 生：我对短。 师：简单吗？（简单）那我要加大难度了，准备好了吗？ 师：我说云。 生：我对雨。 师：我说雪。 生：我对风。 师：我说山青。 生：我对水秀。 师：我说柳绿。 生：我对桃红。 师：同学们，这个游戏好玩吗？这个游戏就是对对子。 课件出示“对子”解释。今天这节课，我们就来学习一首对子歌，课题是《6.对子歌》（板书课题），学生气度课题两遍。 （二）初读课文 1.同学们，这篇韵文中描写了许许多多大自然美丽的景色，你们想读吗？（想）但是在读之前，老师有个问题想问问大家，如果在读的过程中遇到不认识的字，你该怎么办呢?（求助生字头上的拼音、请教同桌或老师） 2.学生选择自己喜欢的方式读课文。 3.大屏出示韵文，学生观察，有什么发现？（红色的字是本课要求会认的字） （三）整体感知生字 1.大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。学生自由读生字。 2.选三名小老师领读生字，一人领读一行，期间，教师对个别生字正音、强调，进行评价。（晨是前鼻音） 3.你有什么好办法记住这些生字？（加一加、减一减、换一换、想一想），最后提出字谜：十月十日，猜一个今天要学的生字。（朝） 4.它也是一个多音字，预习的时候发现了吗?大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词，学生读。 5.去掉生字宝宝头上的帽子你还认识它们吗？（学生开火车读去掉拼音的生字） 6.同学们，这么多生字宝宝，让人眼花缭乱，谁有好办法给它们排排队、分分类呢？用什么方法分类呢？（按照结构分类） 7.学生汇报，教师大屏出示“独体字、全包围结构、上下结构、左右结构” （四）学写生字 1.左右结构的字里有两个是今天我们要学写的生字，你发现了吗？（凉和细） 2.出示“凉”，学生组词，观察“凉”在田字格的位置并汇报。 3.教师范写“凉”，学生仔细观察。 4.出示“细”，学生组词，观察“细”在田字格的位置并汇报。 5.教师范写“细”，学生仔细观察。 6.学生在书上描红一遍写两遍。 7.学生自主评价同桌的字。（同桌的字怎么样，有哪些值得你学习的地方） （五）课堂小结 1.同学们，今天我们学习的这篇韵文的题目是《古对今》，它是一首对子歌，对子歌最大的特点就是节奏感很强，谁有好办法让我们读出它的节奏感呢？（拍手读） 2.那就让我们试试一边拍手一边读吧！（师生一起拍手读） 3.这篇韵文给我们介绍了许许多多大自然美丽的景色，我??下节课再进入到课文，细细品味吧！