孙承慧 说课稿.doc

《图文混排》说课稿 学段：初中信息技术 七年级下册 课题：《图文混排》 学校：安顺市平坝区乐平中学 说课人：孙承慧 时间：2015年6月30日 尊敬的各位老师各位评委，大家好！ 今天我所说课的题目是《图文混排》。 下面我将分为七大部分来阐述我对本节课的设计思路，希望得到各位专家和同仁的指教 教材分析与处理 教材简析： 本课选自贵州教育出版社《初中信息技术》初中第二册 本课是在前几课学习了编辑修饰文档、段落格式设置、页面设置和分栏、插入图片作为基础的。 教材中，本课由两大部分组成，分别是：修饰文字、段落、美化页面和配上艺术字和图片。 教学目标： 1、知识与能力：掌握艺术字的插入、艺术字工具栏、文件图片的来源与选择、插入与编辑方法以及图文混排方法。 2、过程与方法：通过学生自主探究学习，培养他们的观察与审美能力、团队合作能力，知识迁移能力以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。 3、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。 教学重难点： 1、教学重点：本课的重点是在板报中插入艺术字、插入图片。让学生逐步学会知识的迁移和新旧知识的融会贯通。让学生知道计算机中的许多操作都是相通的或类似的。 2、教学难点：本课的难点是艺术字和图片排版时的版式设计，需要一定的审美基础。 二、说学情 本地区初中学生信息技术课基本为零起点，但经过一学期的学习，对信息技术已经掌握了一些基础知识。根据他们的计算机水平参差不齐，让成绩好学生帮助学困生，老师注意引导，利用任务驱动法，充分发挥他们的学习积极性和参与性。通过本课的学习能让学生创作出丰富多彩、更具个人特色的作品，学生也会十分感兴趣。 三、说教学方法 目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以探究发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。 四、说学法指导 为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，利用以上教法，坚持以学生自学为主，让学生通过观察，自己发现问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决、最后由学生自己归纳总结。让学生以练为主，亲自尝试实践、积极动脑动手来学习。 五、说教学过程 （一） 划分团队 主要是培养学生的竞争意识和集体荣誉感。每个团队由6-7名学生组成。对于老师提出的问题，哪个团队的同学先发言，且回答正确，老师为团队记上一分，分数高的给予表扬。 （二）创设情景 主要是为了激发学生学习兴趣。导入中我先展示几组没有文字的图片和几组漂亮且还一些文字解说很有意义的对比图片给他们看。他们会发现有文没图略显枯燥，有图没文又显单调。精美的图片配以各式的文字，经过修饰使整体更具视觉冲击力和艺术表现力。可激发学生求知欲。 （三）通过任务驱动 让学生自主探究，合作研讨，亲自尝试为主；教师引导为辅。先让学生感知： 1．在Word中打开《静夜诗》 合作研讨：两人一组研讨艺术字的插入方法，以其中的“文字环绕”按钮为例，让学生感受选择不同文字环绕后，文档所发生的变化。 2．插入图片 大家仔细观察“插入→图片”里的下级菜单，a 、通过“来自文件”插入所示图片作为背景；b、通过“剪贴画”插入所示图片。c、通过插入艺术字 3．图文混排 教师演示：选中图片右键鼠标设置图片格式，对图片版式进行设计，尝试不同的文字环绕模式，最终选用衬于文字下方，调整文字与图片的位置关系，然后学生自己动手完成。老师加强巡视，进行个别指导，引导学生互相帮助，协作学习。 4．展示作品：演示学生的作品，展示给大家看，师生共同点评，“这幅作品设计得好吗？”“哪里比较好？”“哪儿不理想？”“怎样修改一下就好了？”提高学生的鉴赏与审美能力，培养学生相互帮助、取长补短的品质。 （四）作业 设计并制作一张图文并茂的贺卡，然后送给同学 方式：自由创作。 让学生根据自己所确定的主题大胆地去创新设计，充分发挥其学习主体作用和创造力。 六、利用“班班通”资源 课堂导入时利用“班班通”播放课件进行课堂辅助教学。重点内容的讲解，可以利用电子笔画出来，同时也可以利用电子笔进行移动中课件操作。 七、教学反思 通过本节课的教学，学生大部分都学会了简单的图文混排，基本上完成了本节课的教学目标。很多同学在动手实践，但他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习。只有让学生自己去发现、探索，这样才能激起学生学习的兴趣和主动性。