教育心理专题小抄.doc

单选题（每小题2分，共20分） 1．按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作( B．顺应 )。 2．著名的“三山实验”揭示了( C．自我中心性 )。 3．“发现学习”的概念是( B．布鲁纳 )提出来的。 4．相互性观点采择属于塞尔曼说的儿童观点采择发展的( C．阶段3 )。 5．在经典条件作用程序里，US表示( A．无条件刺激 )。 6．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明( D．反馈比重复更重要 )。 7．提出“心理地图”概念的是( B.托尔曼 )。 8．下面说法中不正确的是( C )。 A．知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着 B．“激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来 C．任何时候，被激活的命题总是少数新知识 D．命题其实有不同的激活水平 9．某父（母）为子女的考试成绩低于邻居子女3分而变得忧心忡忡，这反映他（她）把学习成绩的差异看作了( A.质的差异 )。 10．优、良、中、差的评定属于(B．顺序分数 )。 填空题（每空1分，共10分） 11．少年往往强调友谊的 亲密无间 和 忠诚可靠这两个特点 12.巴甫洛夫把__语言__命名为第二信号，只有人拥有第二信号系统。 13.桑代克，的学习三律是 准备律、 练习律和 效果律。 14.命题由 论点 和 联系 两个成分构成。 15.“正态分布”又称__正态（或者答钟型）__曲线，正态分布的单位称为__标准差__。 三、名词解释（每个4分，共16分） 16．布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。 17．依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。 18．辨别学习就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。 19．知识的表征即知识在头脑是什么样子的。知识一般可以表征为命题、产生式和意象。 四、筒答题（每题8分，共24分。从以下4个题中任选3个完成） 20．简述尝试一错误的含义。答： (1)学习要成功，多少需要尝试（1.5分）； (2)尝试难免产生错误（1.5分）； (3)后继尝试会消除先前尝试的错误（1.5分）； (4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功（1.5分）； (5)此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现出熟练地解决问题的行为（2分）。 21．托尔曼用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？ (1)学习与表现（2分）是两回事（2分）； (2)强化不是学习的必要条件（2分），它只影响学习成果的表现（2分）。 22.简述陈述性知识提取的两种情况。答：一种是直接提取，发生在正好有．个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类(2分)；另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问（2分）。从理论上说，陈述性知识的这两种提取，学习者应该都善于，都具备。但是从实际上看，建构性提取更加重要（2分）。所谓“建构性的提取”，其实就是推理（2分）。 23.简述A-类教学内容的特点。 答： (1)边界分明、单元小，是此即非彼。（2分） (2)对后续学习具有“致命基础性”的特点。（2分） (3)教学项目一定数量少。（2分） (4)教与学可在短时间里完成。（2分） 五、论述题（每题15分，共30分） 24．学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个体差异的？ 最初，为适应机器大工业生产的要求（1分），学校教育从起码的知识技能方面缩小儿童少年之间的个体差异（1分）。此后，随着世界范围内的民族与国家的独立（1分），学校教育又从以价值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的个体差异（1分）。这在中国的小学里就体现为从爱国主义、集体主义、革命传统和社会主义和共产主义的思想教育方面缩小我国儿童少年之间的个体差异（1分）。 再之后，以我国今天为例，学校教育又从推进世界和平与发展、促进属于全人类共同财富的精神文明方面缩小我国儿童少年之间的个体差异（1分）。 显然，上述学校教育的3方面是很少有家庭可以独立地完成的（1分），于是学校教育在这些方面起着缩小个体 差异的作用就是不可替代的（2分）。 学生家庭的社会经济地位差异会很大，父母的受教育教育程度也有很大差异（1分），因此如果完全由家庭来承担下一代教育的话，虽全社会家庭教育的平均水准相对而言是比较低的（2分）。学校通过义务教育（1分）来帮助无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育，这就提高了全社会基础教育的水准，从而缩小了个体差异（2分）。例如我国政府动员全民