语文学科渗透国学经典.doc

语文学科教学渗透国学经典教育方案 小学《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。国学经典是民族文化的精髓，是先贤智慧与民族精神的载体，其中蕴含的丰富哲理可以成为孩子受用一生的文化资产。在课程多样化的今天，融国学经典于语文教学，借国学经典来提升能力，已经成为彰显语文学科特点、提升学生语文素养的一种尝试，也是让语文教学实践 “文”起来的一种策略。那么如何在语文教学中引入国学经典教育，充分发挥其作用呢？ 提升语文教师的国学素养。 国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有极大影响，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。它们是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。0%是五千年中华文明的心灵结晶，也是五千年来中国人赖以安生立命的精神资源之所在。作为小学语文教师，直接承担着培育学生人文情怀、塑造学生人文性格的人文使命。因此，传统国学经典是当代小学语文教师最重要的人文素养之一，也语文教师“传道”最重要的精神火种。因此提高小学语文教师的国学素养是语文教学融入国学经典教育的第一步。 课堂教学中国学经典的渗透 课堂是学生接受教育的主阵地，可在语文课堂教学中从以下几个方面进行渗透： １、在课前诵读中进行渗透 每日早读前准备好内容，一周一诗一语一言一经（古诗、成语、名言、三字经）， “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，“清风徐来，水波不兴”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……像这样优美的诗句，美妙的修辞，深刻的含义，正是我们的孩子平时很难接触到的。教师可以有选择地给孩子们挑选一些通俗易懂朗朗上口的经典作品，通过课前诵读，使学生感悟我国所独有的诗词歌赋优美的语言、韵律，体会作品中蕴含的自然美、人性美，进一步领略到中国文化的博大精深。从而激发学生们对语文、对文学的兴趣，对祖国语言文字的热爱。长期坚持经典诵读，不仅能开阔视野、增长见识，更能让国学的儒雅恬淡、坚韧含蓄走进学生的心灵，内化为高贵的气质，使其受益终生。２、在古诗学习中进行渗透 古诗词是弘扬中华文化最传统的教育载体，尤其是对年龄较小的小学生来说从情趣活泼、注重意象、意境，营造的古诗文入手进行国学经典的熏陶，要比背诵抽象说教的“人之初，性本善”来得更加亲切自然，同样能了解我国博大精深的诗文化。 在具体课文中进行渗透 新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著人物故事，亦或是绘画、谚语、民俗，可以说，小学语文教材国学内容占据了不少的比重，大量国学内容遍布在课文后面的“日积月累”部分。再有，国学的内容分布面较广，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语、成语等内容，这些国学内容分布于课文及课文后的知识部分，它们以不同的方式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。教学时语文教材中一些意境优美，情感浓郁的文章要引导学生反复吟咏，体会其中的内涵，提升学生的文化素养。在具体篇目教学中适当运用国学经典，做到水到渠成。例如教学《棉鞋里的阳光》《胖乎乎的小手》等课文就可结合“孝亲”教育，进行，《将心比心》教学中可适时引用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”进行深化课文的理解，让国学经典悄无声息地融入孩子的语文学习中。 4、在作文教学中渗透 小学作文教学中，素材的选择取舍是一个重点，也是一个难点。家庭的温馨，父母的呵护是其中极好的素材，但现在的学生，独生子女较多，被宠被惯，与父母的隔阂渐增，从这一角度讲，如何突破学生的这一认识障碍就成了作文训练的难点。在这一部分内容的教学中，可以引导学生在诵读《三字经》中品味含义，“养不教 父之过 教不严 师之惰……”朗朗上口的文字，读起来容易记忆，比一般的说教更易深入学生心理。可能在学生心里这只是一个小小的触动，但最起码这个触动能引发孩子思考潜移默化的作用，在以后的生活实践中会慢慢显现。5、在语文活动中进行渗透 国学经典教育切忌简单的以诵读为目的，要多形式、多途径渗透。可以利用活动课，采用朗诵、背诵、课文剧、小品表演、国学知识竞赛、墨海飘香写字比赛、不定期开展故事会等方式呈现，并巧妙运用多媒体观看动画故事，这样学生的学习热情才能真正发挥出来，同时德育教育也会在长期的潜移默化中进行，做到到润物细无声。 在语文实践中渗透 国学经典中的大量的德育内容,贴近学生的生活实际,容易理解,便于实际应用。朱熹曾指出:“小学学其事,大学学其理”。因此,经典的德育内容围绕人们的日常生活而展开,它重在告诉人们日常生活中的一些为人处事的基本道理和准则,