2011-11-23-课程与教学内容及组织(完整版).ppt

课程与教学内容（p68-73）;课程与教学内容;课程与教学内容的取向（p68-73）;;;课程与教学内容的编排原则;课程与教学组织;课程组织;一、课程组织的涵义（p130）;二、课程组织的要素;;课程组织的基本准则;;;;扩展学习：;Scope and sequence;;;四、课程组织的基本取向;1、学科取向的课程组织;;2、学生兴趣和发展取向的课程组织;3、社会问题取向的课程组织;总结：课程组织的取向;;课程与教学内容;课程组织;课程设计;整合：课程与教学内容、课程组织及课程设计的关联;五、课程的组织结构;（一）纵向组织结构;1、课程计划（教学计划）;2、课程标准（教学大纲）;3、教科书;（二）课程的横向组织结构;教学组织形式;教学组织形式;;教学组织的内涵;教学组织形式分类;1、个别教学组织;2、班级教学组织;;贝尔----兰喀斯特制（导生制）;复式教学;班级教学针对个别教学而言，具有无可比拟的优越性，但其最大的弊端就是在班级教学条件下很难做到适应学生的个别差异，对学生因材施教。 分组教学主要改在编班上，注重智力或成绩的差异，不再按年龄分组，也不主张固定化，有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组诸类。即按程度分班，而且不断变动，试图找到便于教学又发展个性的办法。 70年代后期以来在美国掀起的合作学习（cooperative learning）就是这种分组方式。 在当代，分组教学有了新的发展。（它是对班级教学的改革，没有班级教学，也就无分组教学可言。）;4、个别化教学组织;道尔顿制;文纳特卡制;个别化规定教学;凯勒计划;总结：教学组织形式的发展轨迹;拓展学习：;;