浅析中职学生数学学习兴趣的培养.doc

浅析中职学生数学学习兴趣的培养 【摘 要】国家职业教育的蓬勃发展，对中职数学课程的改革提出了巨大的挑战。因此中职数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、树立学生的自信心、激发学生的求知欲。如何在数学课堂中培养学生的学习兴趣，促使学生学习能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。 【关键词】原因分析；兴趣培养；应对策略 中职学生因为文化基础相对薄弱。而数学内容抽象性、逻辑性较强，因此学生普遍感到数学学习困难，缺乏兴趣。在分析现行教育现状的基础上进行了以下思考： 一、学生对数学缺少兴趣的原因分析 1． 学生基础知识薄弱 中职生一般都是考不上高中的学生，小学、初中阶段属于义务学段，学生普遍无升学压力，则表现在概念模糊不清，公式、定理等没能理解，知识点衔接不上。学生普遍轻视基本知识、技能及方法的学习与训练，本身运算能力较差，基本上没能掌握数学的逻辑思维方法。 2． 学习方法不当、能力较差 大多数学生上课打瞌睡、玩手机，不能专心听课，抄袭作业较为严重，似懂非懂，解题不够准确，步骤不完整。学习较被动，课前没有及时预习，课后又没能及时巩固。学生只会简单识记、机械模仿，学习知识不会灵活运用，往往只注重问题的结论．不重视问题的形成过程。 3． 学习目标不明确 大多数学生因“无可奈何”才进入职校读书。虽说都选定各自的专业，但对于自己所学专业应掌握的知识不了解，数学与自己所学专业的关系并不清楚。而中职数学则也难度加大，学生适应能力差，一旦遇到困难就萎缩不前。因此相当一部分学生没有明确的学习目标。 4． 数学教师授课原因 因学生基础差、兴趣不浓、主动性不强。因而教师教学则按部就班、照本宣科，教学手段过于单一，在学生知识掌握、概念的理解方面落实不够。很难激发学生的学习兴趣。 5． 就业方面的影响 近几年，因企业用工的需求，中职毕业生供不应求，大多数学生都能毕业分配。学生往往认为：学好学坏一个样，进而失去学习兴趣，更别提数学学习兴趣。 二、提高学生数学学习兴趣的策略 1． 建立和谐、融洽的师生关系，激发学习兴趣 “???其师、信其道”和谐、融洽的师生关系，是学生学好这门课程的前提。大多数中职学生因自身数学成绩差，对数学学习有恐惧或自卑心理。教师应与学生的多交流，积极主动地帮助他们解决学习和生活中的问题。使学生对教师产生好感。进而由厌恶上数学课渐变为愿意上数学课。教师在教学重对于学生取得的进步及时给予肯定与表扬，进而缓解了学生对数学的畏惧心理，使其渐渐激发对数学的学习兴趣。 2． 创设数学情境，激发学生学习兴趣 将真实生活中的一些场景引入到教学中，创设出真实而有效地情境，科跟好的激发学生的学习的积极性和学习兴趣，进而达到更好的学习效果。如在讲“向量的加法”时，可以让一个学生到讲台上示范，让他“朝正前方前进五步，再朝正右方前进四步，问这个学生的位移是多少？”通过现场演示,学生就容易理解向量这个既有大小又有方向的量。并可“创设纠错情境”。学生在解题时，总会出现错误，教师应针对这些错误，创设纠错情境，引导学生分析错误原因，在知错中改错，进而弥补学生在知识和逻辑推理上的缺陷，可有效提升学生的逻辑推理能力。 3. 结合所学专业，激发学生学习兴趣 对于中职学生所学专业而言，数学知识的应用尤为重要。如建筑、机械类专业，学生要掌握楼梯板钢筋的计算、建筑物的方向、高度及表面积，基坑方出土量的计算等，这些计算必须用到任意角三角函数、解析几何等知识；电工、焊工类专业诸多的计算问题则需用到向量、立体几何等知识。其他专业的学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础知识。教师可以结合所学专业与数学的关系，能让学生切切实实地感受到数学在专业学习中的作用，进而可更好的调动学生学习数学的积极性。 4．风趣、幽默的课堂教学，激发学生学习兴趣 为了激发学生学习数学的兴趣与热情，可从数学课堂教学着手，在力求准确、通俗易懂的前提下，用风趣、幽默的语言使课堂气氛活跃，有助于学生轻松地掌握基本知识。例如在学习集合的概念时，很多学生不能理解其概念，不知那些对象可以构成集合，教师可以问道：“‘咱们班所有男同学’可以组成一个集合吗？”学生或许会疑惑的看着老师。教师再问“你们看我是男生吗？”此时课堂气氛顿时活跃，学生也轻松掌握集合的概念。 5．充分多媒体技术直观演示，可激发学生学习兴趣 因中职学生的数学基础普遍较差，空间想象能力也较差，故而在的数学学习中，经常采用演示法来进行教学。而多媒体教学手段可以弥补教学中的不足。多媒体技术可将抽象的知识直观化、生动化，极大程度的促进学生的思维。例如在讲解向量的概念及线性运算时，可将课件做成动画的形式，让图形动起来，学生一目了然；再如在学习空间几何体的表面积与体积时，立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积，利用多媒体动画将展开的过程进行演示，学生