高三作文经典课件.ppt

作文素材之 合理使用课本文言素材; 作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。素材积累主要有三条途径： 一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章； 二是源于传媒——优秀报刊、电视、广播等媒体。博取众长,为我所用； 三是源于书本，尤其语文课本，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源头，为写作平添一抹亮色，提升文章档次，高考写作就会别有洞天。;怎样挖掘语文课本中的文言素材呢？;忠实原文;熟而不俗;熟而不俗的方法：;;如《廉颇蔺相如列传》;单采独撷：就是剪裁取舍同一课文。;如《鸿门宴》;多篇综摘：同时对几篇课文铺陈挖 掘，除旧布新。;如：苏轼;与其羡慕别人的作文写得好，不如静下心来，勤力积累，那么，高考时就成竹在胸。请看2008年重庆高考满分作文《在自然中生活》（摘录）： 　　“乌台诗案，彻底粉碎了他的梦……路遇贬官南下的黄庭坚，师徒二人相叙……迎风于赤壁之下……最爱那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。他泛游西湖……亦醉心于他悼念亡妻的《江城子》……一曲《水调歌头》也是摇曳心情……” 　　考生在短时间内，思接千载，视通万里，较完整地呈现了苏轼的人生经历，从而传达着一种达观待世、自然为人的生存方式、生活态度和生活价值观。岂不成功于平时的积累？ ;二是同条共贯多篇课文：;贯穿同一主题“努力奋斗、执着追求。”的文言句子：;2008年一广东考生的满分佳作《不要轻易说“不”》节选;评价：;多篇整合，要善于分类归纳，以便于查找记忆。采用的标准可自定。如人物类、史事类、风物类、见闻类、名言类等。也可分：自然与人类、精神与物质、科教与社会、个人与国家、创新与继承、经济与文化、人生与对手等。建议分十类左右，太多反而杂，一时无法归类的归于综合类。;分析重组;（1）批注：梳理好的素材，要勤于思考，作好旁批，看看素材适合哪类话题。还可以加上自己的读后感、自己的评点。有所思，有所悟，素材运用才会显得多姿多彩。如： 　　兵败垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬成为一曲绝唱。而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因，项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如项羽不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。 　　这段文字对历史寥寥几笔的评点，形象逼真地诠释了主旨。 ;（2）叙议：要改变事例叙完再议论这种常用方法，在积累时，就要会边叙事边议论，或叙中带议，凸显事理。如2008年高考满分佳作《彼岸，灯火阑珊》（湖南考生）： 　　“中庭月色正清明，无数杨花过无影”，那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏的朦胧之美。“合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜”，便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越显婉约。 　　这里“叙”铺垫，“议”升华，句式紧凑有气势，事理得当凸显，论点得当展开论证。 ;（3）再现：变换角度，巧妙重组，再现情景。对课文中的名言、典故以及人物事迹，用时代的目光去审视，略加改造，稍加整理；或通过丰富的想象，进行细致描写，再现典型人物当时的情景，或创设新的环境，展示人物风格： 　　一个冷清、幽深的囚房，墙上的窗户里斜射几丝惨淡的光，一个无奈，但又沉重的声音，低低地说：“我，接受腐刑。”抬起头来，两行清泪从脸颊滑落。对，他就是司马迁，他直言进谏，即惹来君主的大怒，并被赐予腐刑这种让人耻辱的刑罚。 　　这段文字通过超越时空的想象，把历史中寥寥几笔记载的司马迁的遭遇，加以扩充，逼真地再现当时当地的情景，使人物活灵活现。