幼儿任性行为心理健康辅导例析.pdf

德育探索 优化区域游戏环境　促进个性健康发展 111003　辽宁省辽阳市辽化十四区幼儿园　商　静 区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性 这样就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。 和主体性，也是对幼儿进行个性化教育、培养幼儿个性建康发展的最佳手段。 二、加强教师指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境 近年来，我园结合实际积极开展活动区活动，不断从实践中进行探索，开拓出 在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充 了一条切实可行的教学途径。如何以活动区课程为载体，有效促进幼儿个性健 分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。 康发展，让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高，是我园教育教研活动探 （一）适时介入，恰当引导 索、研究的重点实验课题之一。 1.学会等待 一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境 在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急 1.区域设置，适合幼儿 于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自 根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿 己解决问题。当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如 的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、科学区、美工区、益 果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象 智区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并 活动因一个标准答案的出现而告终。 且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 2.适时促进 2.区域创设，具有弹性 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现 创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平 过程的目击者和共同参与者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把 有意识地选择和投放一些材料。如学习《物体的弹性》，我们相应的为幼儿准 “球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。 备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过 如：在美工区中投入了大小不一的废旧纸盒，鼓励幼儿制作玩具。幼儿拿起笔 程中发现弹性的秘密；学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、 添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为了盒子娃娃后，我在肯定幼儿的同时，启发幼儿 铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘等等。 将盒子组合创作出更多的玩具。幼儿在老师的启发下制作出了手机、汽车、小 3.材料投放，丰富得当 轿车、卡车等等。激活了幼儿天性中的大胆想象，从而取得了丰富的和更有价 为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。老师投放材料丰富程 值的创作成果，有效地促进了幼儿发展。 度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。 （二）尊重幼儿，科学评价 如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区 实施以鼓励为主，开放式的评价，能促进幼儿自我意识的升华、自尊心 后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转 的建立、自信心的发展、个性的张扬，能为幼儿健全人格的形成奠定良好的基础。 眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。在制作过程中 如个别评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力 孩子会从中体会到成功和快乐。 强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 4.操作材料，富有层次 因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能 不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、甚至同一年龄的幼儿，他 做出更好的，不一样的，教师等