[2017年整理]初中英语单元课型分析.ppt

初中英语单元课型分析 人教版《新目标》教材分析 新目标英语每一单元分为AB两部分。 A部分是基本的语言内容， B部分是知识的扩展和综合的语言运用。 每个单元还有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。 每一册都是由若干单元按照功能、话题、语法结构、语言技能等纲目组合而成。 每个单元又有不同类型的语言材料，例如简短对话、短文故事、信件、日记、游戏、卡片填空等相关语言练习任务或活动，它们组成丰富的语言输入环境和语言中的各种各样的语言材料，有效指导学生掌握英语的知识和技能。 你是否熟悉这样的教学步骤？ 凡是对话或是短文，就要求学生边听录音边看课文，然后检查理解； 凡是生词，就先带读，然后给学生若干例句； 凡是新语法，就给学生讲解构成规则，然后给学生例句和练习； 凡是新句型，就布置学生两人一组做口头替换操练； 凡是课本里面的书面作业，就布置学生在课外去做； …… 在一个单元的教学里，教师所设计的各种教学活动，不是盲目、随意和一成不变的。相反，它们应当是带有各自具体教学目的、有计划和有步骤实施的教学理性行为（RichardsLockhart,2000） 以往45分钟英语课堂常见现象 复习或教授课文若干个生词的音形义和造句。（约8分钟） 学生边听录音边看课文，教师提问学生对课文的理解。（约12分钟） 然后讲解课文出现的各类语言点、重要语法项目或者一些固定词组搭配的例句。（约15-20分钟） 学生或集体朗读课文，或两人替换对话句型。（约5-10分钟） 英语课程改革的重点 “就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（2001:1） 英语课程改革的努力方向 强调课程 从学生的学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 和任务型的教学途径 使语言学习的过程成为 发展学生的综合语言运用能力 学生形成积极地情感态度 主动思维和大胆实践 提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程 几种课型划分 按语言知识类别划分 语音课 语法课 词汇课 句型课 按技能培养目标划分 听说课 阅读课 写作课 综合技能课 按教学过程划分 新授课 巩固课 复习课 测试课 测试分析课 以上课型的划分角度 教的内容（知识或技能） 教师授课的教学流程（从教到考） 单元语言教与学活动中的对应 单元六个课型 听说输入课型 阅读输入课型 归纳巩固课型 听说活用课型 读写活用课型 综合拓展课型 新课型划分优点 具体体现了英语新课程改革的重点和改革的努力方向，引导教师摆脱传统的偏重语言形式教学、忽略培养学生语言运用能力的模式束缚，尝试新的教学模式。 单元六个课型教学过程总体特点 听说输入课型 阅读输入课型 预期目标：初步理解语言，帮助学生体验新语言材料的形式、意义和功能 课堂教学安排45分钟 20分钟，学生以听或读的方式，体验新语言材料的意义、形式和功能； 10分钟，教师点拨语言材料特征，与学生互动； 15分钟，以书面和口头方式检查学生初步理解新语言材料。 归纳巩固课型 预期目标：深入理解语言，帮助学生归纳语言现象，发现语言规律。 课堂教学安排45分钟 15分钟，学生观察和思考前面输入课所接触的语言现象； 15分钟， 教师引导学生归纳总结语言规则； 15分钟，学生多种方式、多层次练习新学语言。 听说活用课型 读写活用课型 综合拓展课型 预期目标：逐步熟练运用语言，帮助学生逐步熟练运用语言，达到形成实际语言能力。 课堂教学安排45分钟 15分钟，以听或读的方式，从新语言材料中获取信息； 10分钟，教师检查学生对语言材料的把握，与学生互动； 25分钟，学生练习多种的技能综合，逐步熟练运用新语言。 课例分析 人教版新目标七年级下 Unit 10 Where did you go on vacation? 教师在课堂教学中的设计思路 教的活动之前（the pre-teaching stage） 教的活动之中（the while-teaching stage） 教的活动之后（the post-teaching stage） 教的活动之前（the pre-teaching stage） 真实语境 逻辑联系 语言/内容铺垫 设置语境的相关性 利用学生实例 相关知识的联系和对比 例句放相同语境 内容理解图式 交流信息和情感 减轻学生焦虑 猜图竞猜 知识的以旧带新 教的活动之中（the while-teaching stage） 结合课文语境 语言理解与形式结合 多个语言技能结合 点拨篇章特点 让学生观察语言特征 及时检查学生的理解 三层次练习结合 若干语言内容放在相同语境语言提点 示范策略 即堂批改 时间安排 增添相关性和语言过渡 挖掘语言材料含意 教的活动之后（