小学数学145班学习简报3期.pptVIP

小学数学145班学习简报第3期 主编：郭月红 2014年8月20日 本期导读 卷首寄语 学情通报 经验交流 结束语 班级之星 研修心得 温馨提示 卷首寄语： 班级之星 ：段爱梅 侯佳 ：蔡宝珍 ：赵佳萍 蔡宝珍 ：赵佳萍 蔡宝珍 学情通报 学员数： 167 1.研修日志 ： 提交数201 评论数6 推荐 15 2.作业 ：提交数43 3.我的教学故事 ：提交数 50 评论数 7 4.论坛研讨： 发帖数 331 回帖数670精华帖数 7 5.实践成果展示 ： 提交数 37 把握教材内涵?体现价值取向?发布者： 白洁 从“玩”中学发布者： 薛江艳 ? 温馨提示： 各位老师在提交实践成果展示中，请先下载模板附件后再完成作业。否则按不合格处理。 没有及时开展学习的学员，请加油！ 互联网时代的诞生，彻底改变了人们的生活习惯和工作方式，这种变革同时也带动了教育信息化的蓬勃发展。教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤，为素质教育提供了环境、条件和保障，对创新人才的培养具有重要意义。 * 教育是一条智慧的长河，它承载着知识、文明，它既是智慧的产物，又是智慧的载体与推进器。 教育从来就是一个智慧的职业，教育需要智慧。智慧需要教育的传承，教育离不开智慧的滋养。 智慧教育崇尚学习和思考，“我每天都在学习，但我不想每天都受教育”。学会从学习者的角度思考教育，是教育者的聪明。 智慧教育的理想是：让教育充满智慧，让智慧伴随人生，使每一个教育者和受教育者都有一个成功与幸福的人生。 让智慧引领教育，让教育生成智慧！ ??????????????????? ?? 【摘要】在小学数学教材中，表内乘法是整个乘法运算的基础，有着举足轻重的作用。这节课的教学利用“有效情境”提升学生学习的内在需求。通过对乘法口诀的有序观察，引导学生发现其中的规律，并利用自己的发现展开记忆，为后续高一层知识亮相蓄能造势。“意义建构”拓展乘法口诀的育人价值。使学生在感悟学习方法的同时，体现了乘法口诀的价值，也唤起了学生学习乘法口诀的热情。 【关键字】乘法口诀??? 价值???? 内涵 在小学数学教材中，表内乘法是整个乘法运算的基础，有着举足轻重的作用。一直以来，大家在教学时，都比较看重乘法口诀本身的计算价值。于是“熟记口诀”和“用乘法口诀解决实际问题”成为了建构课堂的两个核心视点，数学口诀服务于数学计算的“工具性”充分显现。下面“5的乘法口诀”的教学设计就颇具有代表性。 ?? 【典型案例】 ??? 环节一：激趣导入 ??? 1、画手激趣。我们每个人都有一双灵巧的手，请同学们画出自己的手指。 ??? 2、数手指。提问：请同学们看图，你能数出图中一共有多少个手指吗？ 3、填表：你能把下面的表格填完整吗？学生看图边数边填表。 手的只数12345手指的个数?????4、下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 环节二：自主探索 1、尝试编口诀。学生介绍自己小组编口诀的过程。 2、引导其他小组的同学提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 3、记忆口诀。学生齐背口诀。 4、游戏练习。对口令。师生互对，同桌互对。 环节三：（略） 【我的思考】 “5的乘法口诀”这课的教学设计，其教学目标就是定位在让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用乘法口诀正确地进行计算。目的性比较明确，学生容易掌握且计算正确率比较高。但是细细回味，其中有三个问题值得注意。其一，学生的教学起点究竟在哪里？如何来提升学生对表内乘法的内在需求。学生之间是有差异的，应当承认有的学生已经知道5的乘法口诀，也有的可能一点也没接触过。那么怎样处理两者的矛盾，用数学本身的魅力来吸引不同的学生，使学生积极参与、主动建构新知？其二，“数手指”情境的选择真能激发学生的学习热情吗？数学课上“画手指”，学生会可能觉得有些新奇，但其价值也就是让学生明白一只手有5个手指，这是看一眼就能明白的，那又何必呢？数手指虽然与学生生活接近，却没有太大的现实意义，对学生的学习没有挑战性，很难激发学生的学习热情。其三，表内乘法的教学难道仅仅是让学生对口诀记忆和熟练运用吗？如何发展学生的数学思维？怎样体现其育人价值？ 经过反复的思考，我觉得这节课在貌似简单的教学内容背后还隐藏着极为深刻的内涵，值得我们去探索和挖掘。于是我查阅了很多的相关资料，决定对这一课重新进行教学设计，力求突破传统教学“5的乘法口诀”中曾出现的弊端，根据学生的实际情况，对教材进行适当的修改。摒弃以往侧重机械模仿练习的模式，而是在较高的视