小数4班二期简报.pptVIP

优秀作品展示 几点要求与建议 阶段总结 实践成果展示 点击进入 我的教学故事 点击进入 研修日志 点击进入 其他 点击进入 * 小数4班第二期简报 制作人：赵芳 2014-8-14 下一页 优秀作品展示 返回 教学基本信息 题目《圆的认识》 学科 数学 年级 六年级 教材内容 本课的教学设计注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征。 1. 教材分析 圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。 2. 学情分析 六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标 1、使学生认识圆，掌握圆的特征及在同一圆内直径与半径的关系；会用工具画圆。 2、培养学生空间观念及观察、分析、综合、概括的能力。 3、激发学生学习数学的兴趣。 重点：掌握圆各部分的名称及圆的特征 。 难点：圆的画法的掌握 4. 教学过程 一创设情境、提出问题 二自主探索、合作交流、解决问题 三回归生活、实践运用 5．板书设计 圆的认识——平面上的曲线图形 （决定位置）圆心：O （决定大小）半径：r 长度都相等 无数条（同一个圆内） 直径：d 长度都相等 无数条（同一个圆内） d＝2r r＝d÷2 在此因为篇幅问题省去教学活动设计（含师生对话设计） 7.教学反思 这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。 众所周知，实施素质教育必须“以学生为本”，根据学生的认知能力与小学高年级学生的特征，我在设计这节课时始终遵循教师主导、学生主体和以动手实践、实验探究为主线，让学生的动手实践一直贯穿课堂的始终，让学生通过操作感受知识的形成过程。 在第一个环节的创设情景中，联系学生的生活，让他们找一找生活中哪些物体的形状是圆的，目的是让学生初步认识生活中的圆。学生侃侃而谈，能从自己的身边找到很多圆形的物体，从而他们可以感受到生活中处处可以见到圆，使学生体会到数学与生活的联系。接着让学生画圆，他们用茶杯盖、瓶盖、透明胶布等实物画圆并剪下来，从而抽象出圆，并初步感受圆是曲线图形。 第二个环节是动手实践，合作探究。在这个环节中让学生动手操作是主旋律。先让学生动手折圆，老师只交给他们一个问题“仔细观察，你能有什么发现？”，将学习的主动权交给学生，给他们提供宽松的学习环境，让他们边操作边思考。然后通过小组学习、交流，从而认识圆心、直径、半径，以及圆的特征。这些知识的认识不是老师教给学生，而是让学生通过自己的实践去发现，去感受知识的形成过程。 第三个环节是画圆，我没有先交给学生画圆的方法，而是让学生自己试着画出几个大小不同的圆。又是让学生在试着动手画的过程中自己去感悟画圆的方法，也是学生在画出不同大小的圆的过程中感受圆心决定圆的位置、直径决定圆的大小的道理。 最后通过练习使学生进一步巩固所学的知识，并让学生感受数学知识与生活的密切联系，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 总之，这节课就是以学生的动手操作为主题，让学生通过亲身探索去发现知识。 （完） 点评：此篇教学成果展示内容完整，格式正确，并且教学反思充分，希望其他老师学习。 记好听课笔记 提高小学数学课堂效率 发布者： 宋雯 一、 数学课堂为什么要记听课笔记 “好记忆不及烂笔头”，学生记听课笔记对课后巩固、阶段复习大有益处；学生记听课