开展初中数学“指导——自主学习”教改实验若干思考与实践.pptVIP

开展初中数学“指导——自主学习”教改实验的若干思考与实践 南安市教师进修学校 梁祥居 2008.9.17 一.要理解课题研究的核心概念 1.“指导—自主学习”：是教师指导和学生自主学习的统称，其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习. ⑴“自主学习”的核心内涵——培养学生带得走的终身有用的学习能力和习惯 自主阅读（读通、读懂） 自主思考（有个性地解读） 自主思想（形成自己的方法、习惯和品质等） ⑵“指导”的核心内容——实现教为了不教 教读阶段。这是实验的起始阶段，其特点是：教师教读，学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。读通，即阅读后了解教材内容的概貌，理解教材内容的逻辑思路；读懂，即阅读后弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，理解例题解证的各个环节。 引读阶段。教师着力于引导，主要是通过设置阅读思考题来进行，让学生带着疑问去阅读。教师设置的问题要有启发性、概括性和针对性，能充分体现教材的重点和难点；形式应多样，如表格式、填空式、问答式等。 自读阶段。它的标志是学生已能进行独立阅读，已学会自己质疑问题、提出问题。 二.要明确课题研究的主要内容 如何在初中数学“指导—自主学习”中 实现“三维目标”的整合和统一？ 处理好预设与生成、开放与封闭的关系 ？ 处理好教材与其他课程资源、教学与生活、课内与课外的关系？ 处理好师生关系、教学关系？ 有机地融入合作学习、探究学习等其他学习方式？ 三.要明确课题研究的主要目标 探求新课程背景下初中数学“指导—— 自主学习”的一些有效教学策略 四.要明确课题研究的基本思路 以学为本 以教育观念更新为先导 以初中数学单元教学为实验田 以爱读书、会读书为突破点 以会质疑、会交流、会反思为深化点 以追求优质教学为着眼点 以促进学生自主健康发展为归宿点 以初中数学新课程实验为切入点 以“边实验、边研究、边总结、边推进”为工作原则 以研究论文、实验报告、典型案例（文字材料或音像资料）等形式展现阶段性研究成果 五.要把握教改实验的教学特点 针对性。“指导—自主学习”必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。首 先，必须对学生的超前学习进行检查，检查一般采用提问和小测验两种形式进行，提问有教师提问和学生提问；小测验的内容主要有课本的例题和习题及其变式题；其次，在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力，达到“教师少教、学生多学”的理想效果。 活动性。活动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与。要让学生参与课堂教学的全过程；要让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足；要引导学生全身心的参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与，不仅思维参与，其他感官也参与；要引导学生参与学也参与教，展开师生互教互学活动。 开放性。预设的教案在实施中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造。 合作性。指课堂中学生以小组形式（一般是把程度不同的学生搭配成前后两桌四名学生组成组内异质、组间同质的学习小组）为学习群体，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。 生成性。从生成的内容来看，既有显性生成（如数学理论、数学技能、数学活动经验），又有隐性生成（如数学态度、数学意识、，数学能力、自学能力和创造性能力，思想品德素质和个性品质）；从生成的形式来看，有预设性的静态式生成，也有非预设性的动态式生成；从生成主体来看，有学生生成，也有教师生成。 六.要落实课题研究的行动计划--按图纸施工 召开南安子课题研究工作会（每学年1次），商议本课题实验的重大事项 组织课题实验教师在日常数学教学中进行实验研究 组织课题实验教师参与课题网上研修活动（每周至少1次），撰写教学反思 （每个月1篇），撰写教学案例 （每学期 1篇），撰写实验研究论文 （每学年1篇） 开展片级（校级）本课题专题研讨活动（每学期至少1次） 深入课题实验基地进行业务指导（各基地每学期至少1次） 举办南安市子课题现场研讨会（每学期1次，各实验基地轮流承办） 组织参加区域性或全省性（全国性）课题研讨会（每学期1次） 配合福师大课题组开展优秀实验教师、教改成果（个案）等评优活动（每学年1次） 汇编南安子课题研究成果专辑（每学年1本），向福师大课题组提交年度实验总结 七.要注重研究过程的材料积累—有档案意识 本课题研究方案、开题报告、年度实验总结、结题报告等 本课题导学提纲、教学设计、教学反思、典型案例（文字材料或音像资料）、实验报告、研究论文等 本课题活动通知、记录、照片、报道等 本课题评优文件、参评资料、评选结果等 八.要做好课题研究的结题工作