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小说的情节是怎样安排组织的? 小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。 从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。 从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 讨论：小弗郎士是怎样的一个孩子？ 在文中找出描写小弗郎士的语段 小弗郎士形象特点 贪玩、不爱学习 —— 热爱学习、懊悔过去 怕老师 -—— 同情、理解、敬爱老师 幼稚不懂事—成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人 上课前： 怕……骂 别上学了 玩玩吧 讨厌(课本) 上课后： 难过 懊悔 老朋友(课本) 细心听讲 “字帖”像“小国旗”、鸽子 可怜的人啊 这最后一课，我真永远忘不了 变化原因：眷恋 感染 小弗郎士在小说中起到了什么作用?  小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。 小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。 作者是怎样刻画韩麦尔先生这一感人形象的? 韩麦尔先生是一个十分严厉的老师吗？ 老师今天为什么穿戴着不寻常的衣帽？ 韩麦尔先生为什么在最后一课时要对大家批评以及深深的自责？ 韩麦尔先生对孩子们的谆谆告诫说明了什么？ 韩麦尔先生在放学时奋笔写下了“法兰西万岁”，你能体会他的心情吗？ 韩麦尔先生 服饰 内心情感 挺漂亮的绿色礼服…… 悲痛、镇定—纪念 神态 一动不动 瞪 惨痛 动作 语言 哽住 使出全身力量 恨敌人 爱祖国 法兰西万岁 * * 快速阅读课文，思考 概括课文的主要内容 找出课文的主要人物 分清不同的描写方法 理清小说的情节安排 贪玩、不爱学习、 怕老师、幼稚不懂事 爱学习、同情理解老师 懂事成熟、热爱祖国 试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。 * 题：试以韩麦尔先生为第一人称，改写结尾部分。 参考作业： 忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。我的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们热爱自己的国家，痛恨侵略祖国的敌人。于是我站起来“我的朋友们啊，我——我——”突然，我只觉得一股悲愤之情在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩，浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，我就像虚脱了一样呆在那儿，头靠墙壁，什么话也说不出了，只向孩子们做了个手势：“放学了，——你们走吧。”看到朋友们依依不舍地离我而去，我的心如刀割…… *