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新课程 主 要 内 容 一、说课基本概述 1、说课的概念 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。 说课是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地利用口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。 说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 2、说课的特点 3、说课的功能 说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师的自身素质 说课有利于各种资源的灵活使用 4、说课前的准备 5、说课与备课、上课的关系 说课与备课 1、相同点：内容、任务、作法 2、不同点：概念内涵、对象、目的、形式、基本要求 说课与上课 1、说课与上课要求不同 2、说课与上课的对象不同 说课与上课的差异 二、说课的内容（2） 1、说教学内容 2、说学情分析 3、说教学目标 4、说教学方法 5、说媒体技术 6、说教学过程 7、说作业安排 8、说板书设计 （一）说教学内容 涵义：说教学内容，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述所选定课题的教学内容，本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及它与其他单元或课题乃至其他学科的联系等 。要说出教材的特点、重点、难点、内容的剪裁、教学实施的安排以及教材中必须注意的问题等等。 说课者在说教材时，应尽量阐明自己对教材的理解和感悟，以此展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。说教材应力求做到既“说”得准确又具有特色；既要“说”出共性，也要“说”出个性 具体说教学内容主要包括以下两个内容。 1．剖析教材在认真研读课程标准并分析教材编写思路及其特点的基础上，按照课程标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义。“说”出所选内容包含哪些知识点，教学重点和教学难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么等等。2．课时安排根据学期教学计划，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。若 （二）说学情分析 涵义：所谓学情，是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。说学情，就是要全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法等，为优化教学设计提供参考。一般来说，说学情应重点关注以下三方面的内容。 1、已有知识与经验；2、学习方法与技巧；3、因材施教。 作用：可以有针对性地指导学生从已有的学习方法和技巧体系中检索有用信息，用于当前知识的学习和问题的解决。说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入点或途径，阐明学习新知识所适用的学习方法，有助于解决“怎样学”的问题 。 个性发展和群体提高：新课程强调一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。教学应当通过科学的方式，使每个学生都能在原有基础上得到长足的发展。说个性发展和群体提高是在分析班级中特殊个体的个性特征的基础上，全面客观地分析班级的班风、学风、合作精神和团队意识等因素，整体把握班级个体与群体的实际发展水平。 （三）说教学目标 涵义：教学目标是对学生学习终结行为的具体描述。说目标将具体学习内容与各项目标有机地整合，应注意避免千篇一律地说“通过教学，使学生能……”一类的套话，而是将教学目标从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述实现这些目标的途径与方法。 三维目标：1、知识、技能目标 2、过程、方法目标 3、情感、态度与价值观目标 （认知目标、能力目标、情感目标） 要注意目标的具体化；三维目标要和谐统一。