我国体育章节程回顾与反思.pptVIP

我国体育课程的回顾与反思 云锦小学 周丕琴 前 言 在反思中探究，在反思中学习，在反思中进步 我国体育课程和教学 存在的主要问题 只有先进的理念，才能培养出具有鲜明个性且善于合作的人。 1、体育教学观念的误区 1）技术教学观念 我们不否认，体育课程离不开技术教学，如果没有技术教学，体育课程也就会随之消亡。但问题是我们是否有必要过分地强调技术教学? 2)竞技运动的教学观念 热衷于训练和比赛 关注优势群体 在带队成绩中体现自身的价值 局限于狭隘的体育竞技 3）增强体质的教学观念 4）快乐体育的教学观念 2、素质教育的教学观念， 国内课程改革的依据 1）中共中央，国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定 A 、健康体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。 B、学校教育要树立“健康第一”的指导 思想，切实加强学校体育工作的指导 和管理。 C、素质教育是国家行为。 2）国家基础教育改革指导纲要：课程改革的目标 3）体育课程建设取得了巨大成就，且存在着许多不能适应时代发展的问题。 成就： *体育课程对改善学生体质和健康状况发挥了重要 作用。（近年来部分学生的素质下降与众多因素 有关） *增强学生体质已成为教育界和学校体育工作者的 共识。（在当初的历史条件下无疑是正确的） *学校体育教学理论研究取得了长足的进展，体育 教学改革实践积累了丰富的经验（如：快乐体育， 终身体育理论的引入；如启发式教学法，程序教 学法，单元教学法的应用等） *建构了一套较为完善的规范的体育课程管理体系 （如两课一操或两操两课）教材的质量不断提高。 不足： *体育教学的观念相对滞后。（竞技体育， 技术教育观依然有很大市场） *教学大纲对教学内容规定得过细（完全 不考虑民族特点，地域，各校实际情况） *教材的学科本位（偏重于学科的逻辑性， 不注重知识的迁移、缺乏整合） *体育教学过程中过分强调教师的中心地位。（教师怎么教，学生就怎么学。在体育教学 中教师是绝对权威“君为臣纲，父为子纲”的 陈腐观念根深蒂固，完全忽视了学生的情感 体验和需求心理。） *过于强调运动技能和知识的系统化，（学 校体育应面向全体学生，不是培养运动员 和体育教育专业的学生。） *教学评价过分注重运动成绩（根据“健康第 一”的三维观：生理健康、心理健康、社会 适应）以人为本的发展方向，即注重量性 的评价，更关注质性的评价。 6、终生体育的教学观念 在青少年在校的学习期间，在他们在校的感知，和认识的敏感时期，如何建构一套科学而实效的旨在培养学生终生体育观的体制，以此更好地培养，激发和保持学生的运动兴趣，使其转化为学生自觉的行为。成为学生真正的需要。 7、能力教学的观念 1）适应自然环境的能力 2）与人交往的能力 3）自我锻炼的能力 教学内容的滞后 1、不易打破的竞技运动教学内容 体系 2、过时的教学内容 3、无助于增进健康的教学内容 教学组织形式的单一 1、过于严密的教学组织形式 2、以教师为中心的教学组织 形式 3、一成不变的课堂教学程序 4、男女分班的教学组织形式 教学方法的陈旧 1、传授式教学 2、系统教学法 诸多的外界干扰因素 1、升学考试的体育指挥棒 2、《国家体育锻炼标准》 的影响 新体育课程的基本理念 体育课程的改革既要考虑国家对人才培养的总体要求，又要结合体育课程本身特点，只有这样，才能发挥体育课程的重要的不可替代的功能。要使我国未来的体育课程更好地培养出社会主义现代化建设的高素质、健康型的人才作出更大贡献，确立体育课程改革的基本观念应是首先关注的问题。 关注学生的个体差异和不同需求 1、体育教学应面向全体学生 2、主导和主体的和谐，做平等中的“首席”新的课程理念告诉我们，在“平等受益”的前提下，要学会对学生这一主体的尊重：“学生的人格自尊，学生的情感体验，承认个体差异关注学习困难的学生，要求老师一视同仁资源共享。” * * 一、坚持“健康第一”的指导思想 1、我国著名人物对体育课程的认识 “有健全之身体，始有健全之精神” “健康第一，学习第二” 2、竞技与健身的区别 3、新体育课程走向健康的目标 二 激发和保持学生的运动兴趣 兴趣是激发和保持学生行为的源 动力，也是影响学生学习自觉性和积 极性的重要因素。