我国英语教育政策与策略.pptVIP

我国英语教育的政策与策略 陈国华 北京外国语大学 中国外语教育研究中心 1 对英语的重新认识 1.1 英语与外语 通用语（lingua franca） 拉提姆（Latium）和罗马 古典拉丁语(Classical Latin) 中世纪拉丁（Medieval Latin） 通俗拉丁语(Vulgar Latin)。 意大利语、罗马尼亚语、法语、西班牙语、葡萄牙语 罗曼语（Romance languages） 1.2 英语的有用与无用 “英语是事实上的国际通用语，也是世界上学习人数最多的外语。语言是交流的媒介，中国人与外国人交流，主要通过英语，因此凡将来需要直接（即不需要通过翻译）与外国人进行某种交流的人，都应该学习并掌握一定程度的英语。”（陈国华 2008）。 1.2 英语的有用与无用（续1） “由于全球化是一个持续不断的进程，大多数人最终都有可能直接与外国人进行某种交流，国家教育政策的制定者把英语作为国民教育的一项基本内容，把英语能力作为学生的一种基本素质来培养，这一大方向是正确的。”（陈国华 2008） 1.2 英语的有用与无用（续2） 从小学到博士，[外语]贯穿整个的教育过程。无论你的兴趣和发展方向是什么，哪怕是历史、中文、中医、考古，外语这一道道鬼门关，你是必须要过的。 …… 因为外语，多少人晋升不了职位？哪怕这些人在自己本专业上是极其优秀的，而以后的学习和工作中，是不会很频繁的用到外语的。可这些或许原本在一些专业上可以大放异彩的人材，活活被外语这道卡给扼杀了。 1.2 英语的有用与无用（续3） 《中华人民共和国学科分类与代码国家标准（GB/T 13745-92）》 58个一级学科 573个二级学科 近6000个三级学科 2 英语教育的强制性 义务/强制教育（compulsory education） “我们从小学到大学甚至读研究生和博士，唯一一门一直要学的科目就是外语。考外语，从幼时一直考到人近中年，外语是必修必考的。有太多中国人，因为不懂外语，而被剥夺读中学、大学和硕士博士研究生等受教育的权力[应为利]。” 2 英语教育的强制性（续） “英语作为国民教育的一项基本内容，笼统地讲，其重要性不亚于汉语和数学。基于这样一种认识，教育管理部门在高考中把英语放在与语文和数学同等重要的地位，这种做法也是有道理的。” （陈国华 2008）。 3 英语教育的症结 3.1孩子为何不爱学英语？ 课本没意思、课堂枯燥 家长老逼着听、念（听的是课文录音磁带，念的是课本） 考级压力大（多数学生从一年级剑桥少儿英语开始，几乎每年都要考级1-2次） 单词记不住、语法不懂。 先前的老师too ugly‘太丑了’ 3.1 孩子为何不爱学英语？（续1） 美国著名社会心理学家Mowrer（1950）最早提出，婴儿习得母语的主要动机是模仿父母的言语行为，求得与父母的认同（identification），以满足自己基本的生物和社会需求。 Gardner and Lambert （1972：12-16）认为，人们学习第二语言也一定也受某种认同动机的驱动，只不过这时认同对象不是父母，而是一整个民族语言社团（a whole ethnolinguistic community）。 3.1 孩子为何不爱学英语？（续2） Gardner and Lambert（1972）保留“认同心理”（identification）作为第一语言的学习动机，把第二语言的学习动机称为“融入性动机”（integrative motivation）。认同心理涉及满足个人的生物和社会需求；融入性动机主要涉及满足个人的人际或社会需求。 与融入性动机形成对照的是Gardner and Lambert（1972）所称的“工具性导向”（instrumental orientation）。 3.1 孩子为何不爱学英语？（续3） 学习动力分为三种： 生存动力 兴趣动力 功利动力。 美国著名心理学家米歇尔（Walter Mischel）在20世纪60年代对儿童的自制力做过marshmallow测试。 3.2 英语为何没学好？ 首先不是因为学习者笨。 一、有研究者证明，婴儿出生后，具有分辨人类语言所使用的100多种语音的能力；但是一岁以后，随着他开始说母语，他能分辨的语音就逐渐减少到他日常所接触语言的那几十个音位。 二、婴幼儿具有自然习得人类任何一种语言的能力，用乔姆斯基（Chomsky）的话说，人的大脑里天生就有一种语言习得装置（language acquisition device）。 3.2 英语为何没学好？（续1） 三、语言的习得不需要高智商，孩子也不必有意识地学。 其次，不是因为英语难学。 英语并不容易学。 英语和任何语言一样，本身是一个庞大的符号系统，需要